對保持文化領(lǐng)導權(quán)的一點思考
對于小學階段大量閱讀的再認識
對中學語文素質(zhì)教育的探索
對丁玲《莎菲女士的日記》中莎..
對《紅樓夢》中“心較比干多一..
對《紅字》中的圣經(jīng)原型的解讀
對《紅字》中的圣經(jīng)原型的解讀 ..
對《三國演義》和《水滸傳》忠..
對《三國演義》中的曹操形象的..
客觀的完美與純真的缺失
審視蘩漪個性的視角美學的悲劇..
審視《詩經(jīng)》中的愛情
實施“大語文”教育 讓語文教學..
寶黛愛情悲劇的社會意義
寶姑娘的失態(tài)——論《紅樓夢》..
宋詩小析
安徒生童話中的詩意
安娜悲劇探微
守住心靈的凈土
學生錯別字的成因及糾正
學生的品德心理和不良品德的矯正
學校教育體系中家長參與的研究
學會尋找時間——小學中年級段..
孤獨者的苦悶——塞林格《麥田..
孤獨的歌者
孤獨的我
孟子的論辯藝術(shù)
孫犁散文中女性形象的唯美性和..
孫犁小說的審美闡釋
孫犁《荷花淀》的和諧之美
孫悟空的藝術(shù)形象
孫悟空可貴性格特征分析
婚姻與愛情,和諧與矛盾的統(tǒng)一
姓名——文化的鏡象
妙用“信息技術(shù)”延伸語文教學
妙手啟學窗,曲徑探芳幽
如何讓學生輕松學語文
如何有效的開展小學高年級閱讀..
如何文從字順地表達自己的意思
如何改進初中作文教學——以生..
如何提高語文課堂提問的有效性
如何提高小學低年級課堂教學效果
如何提高小學低年級語文課堂教..
如何提高學生朗讀水平
如何指導學生寫好應(yīng)試作文
如何指導低年級兒童啟蒙閱讀訓練
如何培養(yǎng)職業(yè)高中生學習語文的..
如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力
如何做先進文化的傳播者
奴隸與母親的哀歌
女人可有幾多“愁”
太陽底下的光輝怎么了?——對..
大膽地抗爭,鮮明的個性,超凡..
大氣磅礴
多給學生活動的機會
多媒體手段與初中語文教學
多媒體在職高語文教學應(yīng)用中的..
外國文學與郁達夫小說創(chuàng)作的關(guān)系
復雜品性的豬八戒
增強角色意識 做先進文化的傳播..
堂吉訶德形象之美
堂吉訶德與哈姆萊特之比較
培養(yǎng)個性化寫作的著眼點
在閱讀教學中如何實施素質(zhì)教育
在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的自..
在語文活動中滲透德育的實踐
在語文教學中實施素質(zhì)教育
在語文教學中如何運用體態(tài)語言
在識字教學中促進學生個性素質(zhì)..
在理想與現(xiàn)實的反差中拼爭——..
在新課改下讓學生品嘗語文課的..
在小學語文教學中滲透思想品德..
在小學教學中如何實施素質(zhì)教育
在出發(fā)與歸來之間
在個性化作文教學中培養(yǎng)人文精神
圍城中的突圍
困在“圍城”中的方鴻漸
嘲不盡的世態(tài)人情
善用“評價”促習作的“發(fā)展”
唐詩中柳意象探析
唐詩中一枝絢麗奪目的奇葩
唐宋詩詞語法初探
唐代邊塞詩的發(fā)展
哈姆雷特的悲劇——人性的悲劇
品評彭見明先生力作《富麗山莊》
品豬八戒—淺談“本性”
哀其不幸,怒其不爭——淺析魯..
周樸園的性情美
同義詞的類型及辨析
史太公筆下的悲情英雄
古詩鑒賞與生活經(jīng)驗
古典詩詞語法的現(xiàn)代性開拓研究
古典詩詞中的“梅”意象與文人..
古典詩歌與現(xiàn)實的完美契合
古代漢語的詞類劃分
叛逆女性的命運——淺論《紅樓..
敘事與抒情作品的審美觀
發(fā)自心底的呼喚
反思與審視
歷史真實與審美
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