如何指導(dǎo)低年級(jí)兒童啟蒙閱讀訓(xùn)練

語(yǔ)感培養(yǎng)，應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生做起1

一、運(yùn)用方法，化抽象為具體1

（一）化詞為圖，全方位調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生真切感受事物的真實(shí)性2

（二）緊密聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)2

二、加強(qiáng)訓(xùn)練，從內(nèi)在邏輯能力的提升中提升學(xué)生的語(yǔ)感2

三、多讀多背，形式多樣，從反復(fù)實(shí)踐中提升學(xué)生語(yǔ)感。2

1.重視范讀3

2.多種形式并重3

3.提倡朗讀表演3

（二）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述課文3

四、咬文嚼字，從基礎(chǔ)單元提升學(xué)生的語(yǔ)感。3

五、奇思妙想，為語(yǔ)感培養(yǎng)插上想象的風(fēng)帆。4

（一）珍視學(xué)生的好奇心、想象力4

（二）為朗讀創(chuàng)設(shè)想象的情境4

2． 張頌:《朗讀學(xué)》,中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2010年1月5

4． 王尚文:《語(yǔ)感論》，上海教育出版社,2006年1月1日5

語(yǔ)感培養(yǎng)，應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生做起

[內(nèi)容摘要]：語(yǔ)感，就是朗讀主體對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)，是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，也是語(yǔ)文水平的重要組成部分，它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字表達(dá)了什么意思得馬上明白，朗讀的當(dāng)時(shí)有什么心理感受、有怎樣的理解，得在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。有識(shí)之士也越來(lái)越明確地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，甚至有人提倡把培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感作為語(yǔ)文教學(xué)的終極目的。但許多老師只是到了小學(xué)中高年級(jí)才有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即使個(gè)別老師略有提早，也只是在低年級(jí)的后期進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子語(yǔ)言感悟能力差，不能馬上見(jiàn)效，培養(yǎng)過(guò)程較為艱難。但我們應(yīng)該清醒的看到，語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們必須拿出足夠的耐心，重視孩子在低年級(jí)甚至從入學(xué)的那天起就開(kāi)始重視孩子語(yǔ)感的培養(yǎng)，從最基本的語(yǔ)感開(kāi)始，逐步提高要求，才能達(dá)成我們的目的。

[關(guān)鍵詞]:語(yǔ)感,濃縮 ,循序漸進(jìn)