談初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法

論文編號(hào):YYSX111  論文字?jǐn)?shù):3874,頁數(shù):04

 談初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)法
 摘要：為了適應(yīng)學(xué)生的差異性，讓每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本要求，同時(shí)拓廣知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，分A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)他們提出不同層次的要求，讓學(xué)有余力的學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以充分發(fā)展，讓基礎(chǔ)偏差的學(xué)生能獲得信心。達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
 關(guān)鍵詞：差異性   數(shù)學(xué)能力   發(fā)展
 引言：任何一個(gè)學(xué)生，他的品格，智力上與體能狀態(tài)都處于相應(yīng)層次上的。在對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握的能力上亦會(huì)參差不齊,這勢(shì)必會(huì)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的難度。如果我們一直沿用在同一教材下采用同一要求、同一方法來授課，必然不能充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不能很好地貫徹“因材施教”的原則，不能達(dá)到分層次提高，讓尖子冒出來，使大多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落五，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化的效果。甚至?xí)�出現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化，不利學(xué)生充分發(fā)展。為避免此情況，本人嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分層次教學(xué)法。收到了超出本人預(yù)料的效果。