談合作學習中師生的地位與教學評價

論文編號:YYSX069  論文字數(shù):5704,頁數(shù):05

談合作學習中師生的地位與教學評價
【摘要】從師生關(guān)系的總體設(shè)想、教學評價方式的運用和教師角色的轉(zhuǎn)變這三個方面對合作學習中師生關(guān)系，教學評價進行解讀，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系我們教育教學理論與實踐，對合作學習中提出的新型師生關(guān)系進行反思，并且通過合作學習中對教師和學生的評價歸結(jié)出合作學習的評價方式。
【關(guān)鍵詞】合作學習  個人責任  教學評價  組間同質(zhì)  組內(nèi)異質(zhì)

 一、合作學習中師生的地位
 (一) 合作學習中，建立新型師生關(guān)系的必要性。
教學是一個多因素影響下的動態(tài)過程，其間矛盾縱橫、關(guān)系復雜。研究合作學習的研究者們認為，學生與教學內(nèi)容之間的矛盾是教學的主要矛盾。教學中的其他矛盾都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，即為了解決學生與所學知識之間的矛盾，才產(chǎn)生了教師與學生、教師與教學內(nèi)容等矛盾，因而它們是從屬性的矛盾，是次要矛盾。當然這些從屬矛盾的解決，對有效地解決學生與所學知識之間的矛盾起著重要的作用。由此看來，教學的主要矛盾實際上屬于學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾。學生的活動是教學過程中最主要的活動。因此，合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學所強調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導”且“演”，結(jié)果是“導”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；與此相應，學生在傳統(tǒng)教學情境中只能跑跑龍?zhí)�，敲敲邊鼓，充當著配角或背景，甚至是旁觀者。