淺談初中數學概念學習中的假性理解與矯正策略

論文編號:YYSX071  論文字數:5404,頁數:05

淺談初中數學概念學習中的假性理解與矯正策略
[摘 要]概念（包括定理、定義、性質）是數學的基石。數學概念的形成在建立、推理、總結的過程中蘊涵著深刻的思維過程。所以，學習概念不僅要知其然，還要知其所以然。深刻理解概念，實際上是學生參與教學認知的過程，這樣有利于培養學生學習數學的興趣，更好地利用它來解決問題，從而提高學生數學學習的能力。
[關鍵詞] 數學概念 假性理解 矯正策略

 學生理解和掌握數學概念的過程是一個認識的過程。因此，數學概念的教學必須遵循認識論的規律，理解是對認識對象本質和規律的認識，是學生掌握知識的核心環節。因此，教師在教學過程中，以唯物辨證法為指導，聯系現實原形，對概念作唯物的解釋；抓住事物的本質，對概念作辨證的分析；并注意在實踐中運用概念，在運用中加深理解。
 所以，深刻理解概念，不是單純地冪思苦想，“思而不學則殆”，這是學好數學的前奏曲。