淺談適應學生認知遷移過程，培養學生創造性思維能力

論文編號:SXJY114  論文字數:6264,頁數:06

淺談適應學生認知遷移過程，培養學生創造性思維能力

[摘要] 本文主要闡述了在認知遷移的感知階段、理解階段、鞏固階段、運用階段中如何培養學生的創造性思維能力。
[關鍵詞] 創造性思維  認知遷移  綜合思維

 在中學數學教學中，數學是一門既重要又難學的科目。重要，在于它是一門工具科，是學好其它各門學科的基礎；困難，在于“由感性知識到自我知識體系”和“知識體系到應用能力的具備”這兩個過程的實現。由此，人們越來越自覺地對這一課題結合現代教育科學，進行多方面的理論探討和實踐。這里僅從學生認知遷移角度淺談一下中學數學教學中創造性思維能力的培養。
 當今社會科學技術正以前所未有的速度迅猛發展，人類以進入一個知識激增和科技競爭的時代。為謀求教育與現代社會的適應和統一，各國都競相進行教育改革。在這改革的大潮中，許多國家把“實施創造性教育”，“培養創造性人才”，作為教育改革的方向。我國教育界也積極開展創造性教改的探討和實踐。宗旨是改變學校的教學思想和教學目標，要把學校的教學思想和教學目的由過去單純地傳授知識、技能轉變到培養創造性思維、開發創造的軌道上來創造性教育的核心是創造性思維的培養。創造性思維是最富有生命力的思維，是創造力的發端。