在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

論文編號:SXJY129  論文字?jǐn)?shù):6401,頁數(shù):06

 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
 
 [內(nèi)容摘要] 教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個過程，是傳授知識和發(fā)展智能，提高思維能力的過程，而要發(fā)展智能，提高思維能力，就必須重視學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)習(xí)過程，就是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分利用已有的知識及生活經(jīng)驗，積極地動腦、動手、動口，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的，本人認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須貫穿于教學(xué)的全過程中，必須滲透在導(dǎo)入、操作、誘導(dǎo)、演練、實地調(diào)查等環(huán)節(jié)中。
 [關(guān)鍵詞]過程  能力  興趣  思維
 
 教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它要使受教育者接受知識，同時，在學(xué)習(xí)和接受知識時，得到一種美的享受，從而達(dá)到知識和修養(yǎng)的提高。
 建構(gòu)主義的觀點認(rèn)為：教師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程簡而言之，就是教與學(xué)的過程，是教與學(xué)相互促進的過程，孔子所說的“教學(xué)相長”也就是這個意思。布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的過程。要求學(xué)生利用所給定的材料，主動地進行學(xué)習(xí)，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地去接受知識，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考，像歷史學(xué)家那樣去探索，像考古學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)，像哲學(xué)家那樣去推理，像預(yù)言家那樣去假設(shè)，從而達(dá)到自己去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論。自己摸索出規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。也可以這樣說教學(xué)過程就是根據(jù)已有知識及規(guī)律，去思考問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：教學(xué)過程就是讓學(xué)生獨立地進行腦力勞動的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種主體性的認(rèn)識過程、表達(dá)過程和操作過程，是一種獨立思考、獨立分析、獨立判斷和解決問題的過程，是一種在教師指導(dǎo)下在腦力作用下完成的艱苦的、復(fù)雜的、創(chuàng)造性的活動。所以，教學(xué)既要重視知識的傳授，更要重視智能的發(fā)展，傳授知識與發(fā)展智能是教學(xué)過程必須同時完成的任務(wù)，而要發(fā)展學(xué)生的智能，提高思維能力，必須重視學(xué)習(xí)過程。