“數山”有路趣為徑——淺談數學教學中如何調動學生學習的積極性

論文編號:SXJY090  論文字數:5069,頁數:04

“數山”有路趣為徑——淺談數學教學中如何調動學生學習的積極性
 
【摘要】 學生的學習過程是他們的認知與非認知兩種因數公同參與，互相影響的過程。在這個過程中，認知因數是主體的加工操作系統，非認知因數則是主體的動力協調系統。學生的學習成果取決于兩個系統的協同活動，兩個必須密切配合，缺一不可。而認知操作系統本身沒有積極性，它的積極性來源于非認知因素的動力系統，沒有動力系統的參與，就不可能出現積極的學習。而激發這個動力系統，就必須增加課堂內容的趣味性。經過多年的思索及實踐，我認為只有通過對導語，新課，練習，總結這四個環節創設不同的情景，增加這些環節的趣味性，才能激發學生強烈的學習熱情，才能讓非認知系統發揮它的功能，才能在40分鐘內牢牢吸引住學生，才能充分調動起學生學習的積極性！
【關鍵詞】認知   非認知    興趣    積極性
【正文】人們常說“興趣是最好的老師”。但是在現實的小學課堂教學中，這位老師卻被我們冷落了。尤其是在數學課堂上，由于學科的限制，使許多小學生對數學課提不起興趣。這些孩子上課時無精打采，做題時拖拖拉拉學習效果自然非常不好。少部分學生剛上課就死氣沉沉，而大部分學生的熱情和興趣在課程進行了一半時也就消退了，后半節課的氣氛顯得沉重而壓抑，學生懶懶的聽講，懶懶的做題，課堂教學效果極差，更不要說學生主動去學習。