新課標下對數學課堂教學的理解與優化

論文編號:SXJY050  論文字數:4589,頁數:04

 新課標下對數學課堂教學的理解與優化
【摘要】本文論述了新課程實施中，如何理解數學課堂教學過程，如何優化數學課堂教學，提高教學質量，從而更好地為素質教育服務．
【關鍵詞】教學過程的本質特點  結構  基本階段  優化教學
 學校教學中，課堂教學是全面培養學生素質和創新能力，提高教學質量的主陣地。對于具有“實際需要，文化修養、智力篩選”等價值的數學教學而言，課堂教學即教學過程既是一種動態的多維結構，更是一個有序的連續過程。對此過程的理解，探明其本質和特點、要素與結構、實施程序與步驟，不僅是數學教學理論研究面臨的重大課題，也是直接指導教學實踐的實際問題。     一、中學數學教學過程的本質與特點
 教學論認為：教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發展的過程，它是認識與發展相統一的活動過程。筆者數學教學過程是師生雙方在數學教學目的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。
 １．中學數學教學過程是一個以中學生為認識主體，以基本數量關系和空間形式為認識對象