論文編號:SXJY143  論文字數(shù):6091,頁數(shù):06

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對思維能力的培養(yǎng)

摘要  本文介紹如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性(創(chuàng)造性)、廣闊性、敏捷性、批判性的培養(yǎng)，在課堂中有限的時間內(nèi)通過各種正確的思想和方法去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向。
 關(guān)鍵詞  思維 深刻性 靈活性 創(chuàng)造性 廣闊性 敏捷性 批判性
 
 近幾十年來，由于升學(xué)考試對數(shù)學(xué)教育發(fā)展所起的決定性作用，致使學(xué)生負擔過重，熱衷升學(xué)的“英才”教育，從而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。特別是針對一些實際矛盾比較嚴重的現(xiàn)象，例如：怎樣使數(shù)學(xué)教育的功能由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”？怎樣克服“題海戰(zhàn)術(shù)”，而加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)？怎樣克服教育中過分追求演繹而加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)？對于這些問題的解決，無疑要在每一節(jié)教學(xué)課上去解決，只有通過堅持不懈地用科學(xué)的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，才能使這些問題得到根治。
    本文將采取“理論——例子——理論”的框架來介紹課堂教學(xué)活動將如何培養(yǎng)思維的各種特性。從講課的類型的不同——新授課，習(xí)題課，復(fù)習(xí)課，總結(jié)課，各自不同的要求程度配合各種數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的介紹，將充分的通過實際例題來培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的思維思想，使學(xué)生們做到不是“為學(xué)知識而學(xué)知識”。使學(xué)生們具備獨立思考問題，獨立解決問題，經(jīng)過努力后提出新問題的能力，使學(xué)生們具備勇于探索、創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。