優秀教師激勵后進生方法的研究 (10)(一)

摘 要

后進生就是那些品質、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力和學力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。我國后進生人數比較多，遍布于各個學校，特別是偏遠地區的基礎教育階段尤為突出。

后進生雖然在某些方面落后于同齡人，但是并非生來就有，大部分都是后天環境影響導致了品質、知識、能力等方面出現了結構性缺陷，而采用正確的激勵方法能把后進生轉化為優秀的學生。所以，本文以西林縣B中學2班為例，對教師激勵后進生方法進行了研究。首先，作者對西林縣B中學2班學生進行了問卷調查及訪談，并就調查數據進行匯總及分析，得出調西林縣B中學2班后進生存在的問題；其次，從學生自我、家庭、學校以及社會對西林縣B中學2班后進生形成的原因進行了分析；最后，根據筆者的工作經歷，提出了激勵后進生的思路。

關鍵字：后進生；問題學生；激勵

前    言

后進生是一個復雜的群體，對于這一概念，目前為止還沒有形成統一的較精準的定義。一般說來，后進生是指在成長和發展的過程中在某一方面或是所有方面有所欠缺、相對落后于同齡人的學生，其中尤以學業成績、品德行為兩方面最具代表性。綜合多方資料和研究，我們可以得出如下基本結論一一所謂后進學生，就是指那些在品質、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力和學力得不到正常開發，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。現在教育下的后進生，往往是指以班級為單位，在學習、紀律和行為等方面落后于其它學生的學生。確切地說，評定后進生的標準并不是生理、身體或智力的缺陷，而是學生在后天成長環境中，由于環境、教育和接受情況不同而產生的身體、品德、心理等非智力因素上的不同，進而表現出成績差、行為不良的現象。教師在對班級學生進行評定時，根據學生心理、智力、品行、性格等方面，結合學生自身的個性和性格差異，將學生進行歸類分層，大致劃分為上、中、下三個層次，其中下層學生暫定為后進生。