優秀教師激勵后進生方法的研究 (10)(七)

西林縣B中學2班有的后進生毅力差，經常管不住自己。但是他們并不想一直作一名后進生，他們也有自己的理想和追求，很多后進生還是渴望老師的理解、渴望同學的友誼、渴望成為一名好學生，他們受外界不良因素的影響，管不住自己，意志力薄弱，而淪為后進生的。如果老師和同學伸出友愛之手，他們就能進步并成為一名好學生。由此可見，老師和同學的幫助就顯得非常重要。班主任給每一位后進生安排一名行為習慣較好的學生幫助和督促后進生，但是班主任事先要深入調查，嚴格篩選，確定一名和后進生談得來，并愿意真心幫助的同學作為該名后進生的幫扶者。否則，不僅不能達到幫助效果，而且可能適得其反。當合適的人員一旦確定，班主任給幫扶者和被幫扶者給予適當的指導。譬如，幫扶者每天將被幫扶者的課堂表現，自習紀律，作業完成情況等及時告訴幫扶者，如果發現有進步就及時給予鼓勵，發現問題就明確提出來，并幫助提出解決辦法，讓被幫扶者在今后的學習生活中進行改正。班上定期開展幫扶小組會議，了解幫扶小組做了什么，存在哪些問題，并及時糾正。馬克思說過:“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展�！蓖ㄟ^結對子模式，西林縣B中學2班的很多后進生有了明顯的進步。

(三)做事公正、賞罰分明

在班級管理中有兩個最基本要求:公正與尊重。班級管理中如何才能做到公正呢?那就是賞罰分明，無論學生的成績好壞、表現好壞，都應一視同仁。有進步時給予一樣的獎勵，犯錯誤時一樣的批評教育。不能因為某個同學平時成績較好，犯錯誤時就睜只眼閉只眼，而后進的學生犯錯誤時就嚴加懲處。這樣不公平的對待后進生，在后進生的心理會留下傷疤，他們會對老師的行為產生反感，并對老師失去信任，從而自暴自棄。班上的學生胡某，對教語文的王老師的意見很大，究其原因，是一次上語文課時他和同桌講話，而同桌的語文成績較好，王老師認為是他在影響同桌，只是批評了他，他認為語文老師帶“有色眼鏡”，從此討厭學語文，經常在課堂上和語文老師對著干，嚴重影響了語文課堂教學。班主任老師了解情況后及時和語文老師進行了溝通，讓語文老師在今后的課堂多關心胡某，讓其恢復學習語文的信心。并專門和胡某談心，才讓胡某對王老師的抵觸情緒得到了緩解。由此可見，老師應該平等的對待每一位學生，才會得到學生的認可和尊重。

(四)教師樹立表率作用，與學生共同成長

    初中學生正值生理、心理發育的高峰時期，對新鮮事物特別敏感，他們的

模仿能力很強，喜歡模仿老師尤其是班主任的言行。教師工作的核心內容是育

人，教師要切實做好道德的表率，在言傳身教中讓學生懂得做人的道理。教師

在日常生活中應給班上的學生做好表率作用，教師的言行應一致，嚴格遵守學

校的作息時間，按時到班上課、按時參加班團活動、按時參加學生集會，給學

生樹立榜樣。并注意個人的行為習慣，不留長發，不穿短褲、背心、拖鞋到教

室，不在學生面前抽煙，不酗酒。

    后進生很多時候做事有頭無尾，他們的自制力較弱，毅力差。教育工作者

應該指導學生參加各種有益身心健康的文娛活動，鼓勵他們發展正當的興趣和

愛好；教育學生積極參加體育活動，鍛煉身體，讓他們懂得健康體魄的重要性，

磨練自己的意志。筆者經常利用下午的課外活動時間和學生一起參加長跑等體

育鍛煉，磨練學生的意志，增進師生之間的感情。

(五)真心關愛后進生，尊重其人格