優秀教師激勵后進生方法的研究 (10)(二)

綜上所述，后進生就是在特定的學生集體內，在教育目標、學習成績和思想品德等方面，做的沒有別人好，在思想行為上具有較多缺點，學習成績與教育目標相差較大的學生定位為后進生。教育是全面全體學生的，難免會形成少數的后進生，這些學生在身體素質、智力等方面沒有缺失，只是暫時迷失自己，缺乏一定的自制能力，從而在學習成績、品行上與其它學生形成了一定的差距。在后進生的轉化過程中，教師就要深入了解后進生的特征，了解每個學生的個體差異，因材施教、因人而異地實施糾正教育，從后進源頭上尋找切入點，以高效、切實地推進后進生的轉化工作。

一、西林縣B中學2班學生調查現狀

筆者是西林縣B中學2班的班主任，所帶的2班學生，或多或少存在一些不良習慣，大部分學生成績較差或者行為習慣較差。學校對2層次班級的指導思想就是讓學生順利畢業，如果班上有學生考起好的初中更好，只要他們不在學校制造事端，不影響其他班級同學學習就可以了。筆記作為一名年輕班主任，工作充滿激情，喜歡挑戰，認為這些學生雖然成績差點，習慣不好，但是他們大部分學生頭腦較靈活，只要能正確引導，加大班級管理力度，就能夠讓他們走出困境，給家長、學校交上一份滿意的答卷。

    筆者針對西林B中學2班的52名學生進行了問卷調查和訪談，通過問卷調查和訪談，顯而易見西林縣B中學2班學生存在如下主要問題:

    1.大部分學生基礎較差，有課堂干擾行為，不能自主學習，須在其他人的監督下學習，課堂上容易講話，注意力不集中。其中有的學生想學，但是學不懂；有的學生想學，但易受干擾，缺乏持之以恒的毅力；有的學生干脆不學，破罐破摔，在校混日子。

    2.行為習慣差，亂扔垃圾，心理發育不良，有強烈的逆反心理，在困難和挫折面前容易退縮，不愛勞動，生活自理能力極差，獨立意識不強，養成了衣來伸手飯來張口的不良習慣。

    3.大部分學生與父母難以溝通，學生的家庭教育存在很大問題，有的家庭是單親家庭，父母無暇顧及；有的家庭父母過分溺愛；有的家庭父母過于嚴厲。很多家長對子女的教育方式不正確，有的對子女期望值過高，但是沒從子女的實際情況去了解子女的內心需求；留守學生多，父母常年在外打工，孩子們與爺爺奶奶或外公外婆一起生活，他們要么溺愛這些學生，要么根本管不住這些學生。孩子們缺少父母的愛，體會不到家庭的溫暖。

    4.迷戀網絡，通過網上聊天和玩網絡游戲來滿足內心的需求。

    5.教師不注意學生非智力因素的培養，過分關注成績好的學生，忽視了成績較差或紀律較差的學生，使這些學生的自尊心受到了極大打擊，不能讓他們的特長得到發揮，這些處于邊緣狀態的孩子未能到得及時教育淪為后進生。

二、西林縣B中學2班后進生形成的原因分析