兒童成長研究報告(四)

三、研究方法

為了解廣東省青少年及兒童參加興趣班的基本情況，并且是本次調查的數據具有代表性，本次調研采用分層整群抽樣方法。

首先將廣東省分為較發達地區和較不發達地區兩層，通過隨機抽樣，選出佛山市禪城區和廣州市增城區分別作為兩類地區的代表。在此兩區中，再做分層抽樣，分別選出重點小學、初中、幼兒園和普通小學、初中、幼兒園各一所，將重點與非重點，較發達地區與較不發達地區、城市中心和城鄉結合處有關孩子參加興趣班的各種情況數據做相應統計學分析。

另外由于廣州市為廣東省的省會城市，興趣班資源比較發達，且其情況在一定程度上也具有相應代表性，故另選廣州市另三區—越秀區、天河區、海珠區—為調查對象，同樣在該三區以重點與普通學校作為分層依據，分別選出初中4所，小學2所，幼兒園2所，其中重點與普通學校各半。將得來的數據結合增城區的數據做統計學分析，來反映廣州市內興趣班的相關情況。

同時在將佛山禪城區、增城區的數據與廣州另外三區的數據做統計學的比較，反應省會城市與非省會城市的差別之處。

1、研究對象

1.1初中部分

研究對象為廣州市越秀區、天河區、海珠區、增城區、佛山市禪城區的初二學生，每個區分別隨機抽取一所重點中學，一所普通中學的全體初二學生作為研究對象。共發放問卷1200份，收回1123份有效問卷，有效率達93.5％。

1.2小學部分

研究對象為廣州市越秀區、天河區、海珠區、增城區、佛山市禪城區的一年級學生，每個市分別隨機抽取一重點小學，一普通小學的全體一年級學生作為研究對象。共發放問卷1200份，收回1104份有效問卷，有效率達92.0％。

1.3幼兒園部分

研究對象為廣州市越秀區、天河區、海珠區、增城區、佛山市禪城區的幼兒園學生，共發放問卷1300份，收回1196份有效問卷，有效率達92.0％。

（三）調研工具及方法

1、調查工具

1.1自編量表：

第一部分：一般問題，包括孩子的性別、年齡、年級、父母職業和文化、填表人；

第二部分：興趣班的情況，著重調研孩子參加興趣班的年齡、參加興趣班的類別、最喜歡參加的興趣班，參加興趣班的時間、頻率、持續時間和費用情況，家長和孩子選擇興趣班的動機、對興趣班的總體感覺和滿意程度。以及家長選擇和引導孩子參加興趣班存在的困惑。

1.2心理學量表

初中部分:選用自編興趣班調查表及《一般自我效能感量表(GSES)》。本研究采用的是張建新和Schwarzer(1995)完成的GSES中譯本。該量表包含10個題目,采用李克特四點量表形式,以總量表得分為評價指標。GSES在我國大、中學生中使用發現有良好的信度和效度。GsES只有一個維度，共10個題目，總分范圍10一40分，總分越高，說明自我效能感越強。

小學部分：選用自編興趣班調查表及截取《Achenbach 兒童行為量表》中社會交往能力部分，社會能力：包括七大類，Ⅰ～Ⅶ分別按不同程度分別記 0～3 分，或按“有”或“無”記 1 分或 0 分。社會能力歸納成 3 個因子（即包括 3 個分量表）：活動情況、社交情況、學習情況。并計算社會能力總分，得分越高，表明社會能力越強。

幼兒園部分：使用自編興趣班調查表及《學前兒童焦慮量表（父母報告）》。其中《學前兒童焦慮量表（父母報告）》是Spence于2001年專門編制的，可用于評估兒童的焦慮障礙，也可作為輔助臨床診斷、科研及流行病學調查的測查工具，該量表在國外使用的信、效度均較好，行為分為分離焦慮、社交恐懼、強迫性神經癥障礙、廣泛性焦慮和軀體傷害恐懼 5 個維度，包括 28 個一般焦慮癥狀的題項(5 個分離焦慮、7 個軀體傷害恐懼、6 個社交恐懼、5 個強迫性神經癥障礙、5 個廣泛性焦慮)和 5 個后期創傷性壓力事件的題項。采用 5 點記分方法，（0=“從不 ”；1＝ “很少” ；2＝“有時 ”；3＝“經常” 4＝“總是”） 將同一維度各問題得分的平均分作為兒童的各焦慮癥狀得分，將所有焦慮題項得分的平均分作為兒童的焦慮總分，得分越高，表明兒童的焦慮問題越嚴重。

2.研究方法

2.1問卷調查：由課題組安排合適的學校，由教育關工委的老師分別向學校領導說明調查工作的意義和填寫方法，然后學校安排班主任再向學生解釋調查工作，統一發放及收回。

2.2、統計方法

資料收回后使用Epidata雙人雙錄入，資料分析使用SPSS18.數據分析軟件。采用t檢驗、方差分析和相關分析。

2.3、個體訪談

安排不同背景的家庭和各有特色的孩子，對家長、孩子和教育工作者進行訪談，了解家長背景、教育理念，家長和孩子參加興趣班的動機，如何根據孩子的特色幫助選取興趣班，孩子參加興趣班過程中遇到的問題時，家長如何引導，孩子取得的收獲和成就，孩子的心理健康狀態。他們從不同角度對興趣班的認識、做法、態度和建議。