兒童成長研究報告(七)

一、        閱讀樹材料的研究

在早期閱讀材料研究中, 我們發現早期閱讀不能僅僅局限于語言領域中的閱讀, 因為幼兒的發展應是一個整合的整體，現代社會需要幼兒教育培養知、情、意、行為全面發展，和諧健康的“完整的人”。幼兒早期閱讀教育更是與幼兒其他方面發展相互影響、互相促進，與其它領域課程互相融合、互相補充、互相強化，得到最大、最優的整體效應。《綱要》指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和學習規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于生活游戲之中”。因此,我們在研究中根據幼兒的身心發展的特點和學習特點，以閱讀為核心整合其它領域，使幼兒獲得整體閱讀經驗, 增強早期閱讀的功能, 形成教育的整體效應。例如：在中班《年》的繪本閱讀活動中，我們首先建立整合性目標, 明確整合導向, 以幼兒的生活經驗為基礎，綜合已有經驗, 形成《年》的系列活動, 使閱讀活動形成一個有機、有序的整體。

在引入性活動中,通過講故事，讓幼兒了解關于“年”的民間傳說，初步理解中國“年”的含義, 感受故事中濃濃的中國情、中國味在；體育活動中, 注意將體育領域與閱讀活動相結合, 結合故事情節 讓幼兒用身體表現放鞭炮，趕跑怪獸 “年”, 使活動更富有情趣。

在理解性活動中, 通過讀故事，鞏固對“中國年” 來歷傳說的認識,知道和睦相處的重要性在；故事《小松鼠拜年》的活動中,讓幼兒交流了解對過新年的感受，分享節日的快樂, 培養幼兒講禮貌的好習慣；在數學《花燈會》的活動中, 做到把閱讀活動與科學領域相結合, 讓幼兒通過語言的傳遞自已對事物認識 ,同時幫助幼兒理解數的概念, 又進一歩感受新年的氣氛；在社會《過年好口福》活動中, 讓閱讀活動與社會領域相結合, 使幼兒感受祖國豐富的傳統文化,使幼兒進一步解了人們對新年的美好愿望和祝福語。

 

在體驗性活動中, 幼兒通過安全教育活動《鞭炮的危險》, 知道過年放鞭炮雖然很熱鬧,但必須在成人的陪伴下才能玩耍, 否則會發生危險, 培養幼兒自我保護意識和安全意思；在音樂律動《敲鑼打鼓放炮仗》和舞蹈《煙花舞》活動中, 力求把閱讀活動與藝術活動相結合,讓幼兒通過肢體語言和歌聲,跳著舞唱著再現新年歡樂的喜慶情景, 激發了幼兒熱愛生活美好情感；在美術活動《美麗的煙花》和親子活動《大紅燈籠高高掛》中,幼兒通過刮美麗的煙花, 和爸爸、媽媽一起制作紅紅的燈籠, 使幼兒與家長一同感受中國傳統藝術和濃濃“中國味”“中國情” 。

   這些活動的重點是以完成《年》的閱讀活動為目標，巧妙地將語言、社會、健康、藝術、科學有機的整合在一起，豐富了幼兒的閱讀內涵,幫助幼兒獲得整體的閱讀經驗, 促進了幼兒的身心和諧發展，使《年》的閱讀活動更加豐富多彩。