論述教師角色的多重性

論文編號:XXJY1075  論文字數:5535

[關鍵字]  教師職業  教師角色  多重性

論述教師角色的多重性
[摘要] 教師，泛指傳授知識、經驗的人，從古至今都是一個高尚的職業；是用心靈去灌溉，用愛去喚醒另一個靈魂的職業，“師者，所以傳道授業解惑也�！苯虝�育人是教師最重要的角色,也是最基礎的角色。此外教師還扮演著多重角色，學生學習的引導者；教學活動的組織者；學生學習的參與者和合作者；學生學習的評價者；教學行為的反思者。
  

 對教師該角色古人做出的大致的定位是 “傳道，授業，解惑，”這也是比較實在的說法。但是任教多年的經歷，使我深切地感受到教師的職業屬性，是現在大多數人對教師所比喻的是蠟燭，是粉筆，是梯子，又或是綠葉等中的任何一種比喻所不能概括的。
 一、教師角色多重性原因
首先是教師勞動對象具有能動性。勞動方式具有示范性。勞動手段具有創造性，勞動效果具有隱含性，教師勞動空間具有廣延性，集體性與個體性相統一的工作方式。其次教師的勞動對象是學生。是一個完整的人，教師的勞動目的是促進學生發展為目的的工作關系。所以，教師扮演著父母替代者，知識傳授者，學生的楷模，集體的組織領導者。法官與裁判，學生的朋友和知己等多重角色，但教師又不可能長期扮演某一種角色。