數(shù)字化教學(xué)資源的小學(xué)課堂教學(xué)的研究

論文編號(hào):XXJY1065  論文字?jǐn)?shù):7408,頁(yè)數(shù):12

數(shù)字化教學(xué)資源的小學(xué)課堂教學(xué)的研究
-----數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)存在的誤區(qū)及針對(duì)方法
[摘 要] ：當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，“校校通”工程的逐步推進(jìn)，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)在小學(xué)已經(jīng)非常普遍，“信息技術(shù)與課程整合”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“數(shù)字化教學(xué)”已成為教育教學(xué)改革的主旋律。在教學(xué)研究實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多老師存在著對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的理解及操作誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在某種程度上阻礙了研究的進(jìn)度，易使研究在實(shí)施過(guò)程中偏離方向。面對(duì)以上現(xiàn)在教學(xué)中存在的誤區(qū)，借助我校的省級(jí)主課題研究《數(shù)字化教學(xué)資源的小學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用》來(lái)談?wù)劚救巳绾慰创�和解決諸如此類的誤區(qū)的一些看法。為后續(xù)教育研究者探索數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用提供參考。
 [關(guān)鍵詞] ：誤區(qū)、數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)模式、情境—探究模式、研究性學(xué)習(xí)模式、
[正文] ：
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，以知識(shí)的生產(chǎn)、分配和和使用為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了全球性的沖擊。知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚教育的現(xiàn)代化，而教育的現(xiàn)代化最根本的是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛用，人類文化知識(shí)得以迅速傳播、積累、組合、存儲(chǔ)和再現(xiàn)，數(shù)字化教學(xué)資源體系正進(jìn)入信息技術(shù)發(fā)展的新階段。處于信息時(shí)代的學(xué)生，既可以從書(shū)本上獲取文化科學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字化教學(xué)資源中獲取知識(shí)，