試論小學數學課堂教學的評價改革

論文編號:XXJY1064  論文字數:4997,頁數:06

 試論小學數學課堂教學的評價改革
[內容摘要] 在教育教學中，評價歷來就是一根指揮棒，它很大程度左右著教育者的思想和行為。傳統的評價過于看重結果，忽視了教與學過程中不同主體豐富的個性和思維；偏重結果進行診斷，容易抑制了人的特性和可發展潛能。樹立“以人的發展為本”的思想，必須建立起多元化的課堂教學評價方法、全面合理的考試評價制度、激勵和反思學生學習過程的學習檔案袋等多種手段，使課程改革不斷邁向成功。
[關鍵詞]  評價   多元化評價體系    定性與定量評價    分項分級考試  

 長期以來，傳統的教學評價都是以分數為中心，以至于教育界流行著這樣的話：“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，老師的命根”。事實上，在新課改深入的當前，這樣的想法很大程度上還沒有完全得到改觀，原因是我們教育教學評價的方法和制度還未能從根本上得到改變和完善。
 新課標評價總體描述中早已指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。[ 中華人民共和國教育部制定 ：《數學課程標準》，XX師范大學出版社 ，2001年 第1版，第87頁]如何創造性地理解《數學課程標準》中的評價理念，來改革小學數學課堂教學評價的方式方法，保證新課程有效實施呢？