小學數學課堂分層教學實驗研究

論文編號:XXJY1020  論文字數:8261,頁數:06

 小學數學課堂分層教學實驗研究
 [摘要]  隨著社會的迅速發展，分層教學、因材施教重新被世人所關注和重視，筆者在有效教育理論的指導下，在小學數學學科實施分層教學的研究與實踐。教學的主要指導思想是：1、學生是有差異的，教師的教也要有差異；2、每個學生都有充分發展的潛能,要促使他們在原有基礎上得到較好的發展；3、重視學生之間的差異性，在目標、內容、途徑、方法和評價上都要有差異和區別。4、分層教學對大面積提高數學教學質量，落實素質教育具有可操作性，同時也對學生（特別是學困生）容易產生“標簽效應”等負面效應。
[關鍵詞]  小學教育   課堂教學   分層教學
 一、問題提出：
 在教學實踐過程中，我們發現一個班級的學生在智力、能力、非智力品質等方面往往存在著十分明顯的差異，如何使學困生能學有所得，在原有的基礎上有所提高，真正做到上不封頂，下要保底，這既是義務教育的需要，說到底更是為提高民族素質的需要。為此，教育工作者紛紛探究提高教學質量的新路，需要解決的主要矛盾是：劃一的教學模式與分化的學生矛盾。曾經企圖通過按程度編班來解決這個矛盾，但很快暴露出弊端：學困生集中，挫傷自尊心，不利于學生身心健康；學困生往往又是道德品質的“差生”，一旦集中，會增加班級管理的難度；如果分班動機不純，則會促使兩極分化。