小學數學探究性學習的設計和組織策略

論文編號:XXJY917  論文字數:5732,頁數:06

 小學數學探究性學習的設計和組織策略

 [摘 要] 我國新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要的目標，就是要倡導學生主動參與的探究學習。探究性學習是一種積極的學習過程，教師作為探究式課堂教學的引導者，應當創造性地開發、利用一切課程資源，針對不同的探究內容，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，與學生一起營造和諧的氛圍、創設最佳的教學情景，讓學生充分的動手做、動眼看、動腦想、動口議，全身心的參與活動，在體驗中學習感悟、在愉悅中克服困難、在滿懷熱望中獲得成功。教師在組織教學的過程中采用何種教學策略推動探究性學習，是一個值得我們研究和關注的問題。

[關鍵詞]  激發探究欲望    質疑    合作交流    改變教師角色

我國新一輪國家基礎教育課程改革首先確立了新的知識觀，尋求個人理解的知識建構，積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養學生“獲取新知識”、“分析和解決問題”的能力，這充分表明新課程不再視知識為確定的、獨立于認知者的一個目標，而是視其為一種探索的行動或創造的過程。其次，新課程也把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，要求在所有的