小學第二學段數(shù)學課堂中教師“提問”有效性的研究

論文編號:XXJY096  論文字數(shù):4115,頁數(shù):04

小學第二學段數(shù)學課堂中教師“提問”有效性的研究
 
 
[摘 要] 目前的小學數(shù)學課堂提問存在的問題：（1）提問過于頻繁，（2）問題過于空泛，指向不清晰，（3）提問只針對少量學生，多數(shù)學生冷場，（4）提問只求標準答案，對學生的想法一時不好處理，（5）跳轉(zhuǎn)問題很快，不能跟隨或有效引領學生的思路。新課程提倡師生交流、互動，而提問正是一個有效的載體。教師的提問引起學生的思考，而學生的提問正是學生思維的展示與暴露。怎樣才能讓課堂提問發(fā)揮積極的作用，使課堂因提問而變得更有魅力更加精彩呢？一、增強提問的明確性；二、提升提問的思考性；三、體現(xiàn)提問的靈活性；四、創(chuàng)造提問的多向性；五、保證提問的邏輯性；六、突顯提問的巧妙性；七、力求提問的全面性。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師更應講究課堂提問的藝術，真正發(fā)揮課堂提問在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用。

[關鍵詞]   高年段  數(shù)學課堂  提問  有效性