在數(shù)學教學中探究性問題設置的點滴認識

論文編號:JY1426  論文字數(shù):6488,頁數(shù):06

在數(shù)學教學中探究性問題設置的點滴認識
 [摘 要] 新課程倡導“自主、合作、探究”性的學習方式，強調“以學生為主體”、“以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念。探究性教學法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，該方法是指學生在教師的指導下，通過思考和探索，去弄清事物發(fā)展、變化的內在聯(lián)系，從中探索出合乎科學規(guī)律的結論。探究性教學法的使用，為課堂教學注入了生機與活力。而問題性則是探究性教學的源泉。問題是產生學習的根本原因，沒有問題，學生也就不會去深入思考。問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。一方面通過問題來引領學習，把問題看成學習的動力、起點；另一方面通過學習來生成問題，把學習看成是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
[關鍵詞] 探究性 問題設置 創(chuàng)設情境
 新課程倡導“自主、合作、探究”性的學習方式，強調“以學生為主體”、“以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念。探究性教學法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，該方法是指學生在教師的指導下，通過思考和探索，去弄清事物發(fā)展、變化的內在聯(lián)系，從中探索出合乎科學規(guī)律的結論。探究性教學法的使用，為課堂教學注入了生機與活力。