論蒙臺梭利教育及其在我國的發展 (4)(一)

一、蒙氏教育的起源

“蒙氏教育”是以意大利女性教育家瑪利亞.蒙臺梭利的名字所命名的。在1907年蒙臺梭利在羅馬的貧民區建立了“兒童之家”。她招收3到6歲的兒童，運用自己獨創的教學方式加以教育，出現了驚人的效果。那些貧民區的兒童在接受了幾年的教育之后，心智發生了巨大的改變，被培養成為了一個個聰明、自信、有教養的少年。蒙臺梭利嶄新的教育教學方法，像野火一樣迅速蔓延，轟動了整個亞洲，報道了這些奇妙的兒童。人們效仿蒙臺梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。經過了兩年蒙臺梭利在1909年攥寫成了《運用兒童之家的科學教育方法》一書，1912年這部著作在美國出版，同時，很快被翻譯成20多種文字在世界各地流傳，100多個國家引進了蒙臺梭利的教育方法。在歐洲、美國等地還出現了蒙臺梭利運動。1913年到1915年，蒙臺梭利學校已遍布了世界各地。到四十年代，僅美國就有兩千多所。蒙臺梭利在世界范圍內引起了一場關于幼兒教育的革命。蒙臺梭利認為；兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是在走向獨立。通過具體的練習比如生活的基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（科學、數學、語言）等形式，形成健全人格的基礎。

   蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會接受別人、尊重別人，學習如何分享自己學會的知識和技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室給兒童提供了培養兒童情感智商的環境。蒙臺梭利課程包括動作、感覺、語言、肢體和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“紀律”與“自由”合一，“群體”與“個性”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建與心智發展。蒙氏教育的原則：以兒童為主，為孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。充分的教具提供——孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激越多越能激發他的內在潛能。所以，要設計一個適合孩子生長的環境，要能給孩子提供豐富的教材（包括自然的、人文的，）以誘發他在我學習的樂趣。不“教”的教育——反傳統以教師為主的填鴨式教育，而主張由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。把握敏感期的學習——0到6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學教育法強調把握好兒童“敏感期”，而給予適切的學習。蒙臺梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。教師居于協助啟導的地位 —— 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。父母才是真正的關鍵 —— 孩子的教育，并不只限于學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。