家長開放日活動能力的實踐讓幼兒園與家長溝通的研究

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 一、問題的提出
 家長開放日活動已經成為一種比較成熟的家園互動形式，在幼兒園中廣泛應用。其目的是使家長了解幼兒園教育、教學情況，了解自己孩子在幼兒園各方面表現情況及身心發展狀況。然而，在當前各級各類幼兒園中開展的家長開放日活動，習慣于讓家長來園觀看孩子們的活動，參觀環境的布置；家長看完活動，開放日也就隨之結束了。老師感覺很累，家長感覺很忙，幼兒園感覺完成了一份家園聯系工作，但是無論哪一方都沒有真正獲得想要的信息。教師只是單純的教育活動的組織者，隨著家長活動的結束而結束。教師得不到來自家長層面的反饋和評價，并結合這些反饋信息，促使自己從教育思想、教育態度、教學行為及效果進行分析、反思。同時，對家長而言，也只是“外行”看熱鬧，看過了就忘了，或者只關注到自己孩子在活動中的一些顯性的行為表現不知道究竟該看什么、如何看，不知道該如何就這些行為進行分析評價。然而筆者通過對幼兒園周邊的一些農村三星級以上幼兒園的了解，在家長開放日活動中家長最關注的是孩子有沒有舉手發言、有沒有答對問題、有沒有掌握新知識以及在集體中的優劣程度……以下現象屢見不鮮。
 情境一：教師生動的講完一個故事后開始提問。彬彬奶奶見前幾個問題他都沒有舉手，有些著急，她先是悄地走到彬彬身邊問：“怎么不舉手呀，快動動腦筋。”然后又退回到自己的座位上，見彬彬還是不舉手，奶奶干脆把椅子搬到他邊上，“你怎么不舉手呀，今天是怎么回事，你再不舉手回答問題，我回去告訴你媽媽去，彬彬一臉緊張的看看老師，看看其他家長……
 情境二：數學活動中，老師讓小朋友操作撒8朵花片，并記錄結果（即8的分合式），幾分鐘后，有的小朋友完成了，開始向老師展示結果，這時家長們開始做不住，走到自己的孩子邊上開始指導，這里傳來一陣哭聲讓開始吵鬧的教室里更為混亂，“這么沒有，今天回不用看電視了，給我做數學作業。”明明的爸爸一臉的生氣……
 情境三：小宇的爸爸從進班級簽到后就一直擺弄著自己的手機，好像是在玩游戲或發信息，小亮的爸爸干脆走到教室外打起了電話……事后經了解，家長們都表示不得不來參加活動，一來是應付老師，二來是應付自己的孩子。
 爭對這些現象，我們分別從幼兒園的托、中、小、大中各抽一個班的142位家長進行了問卷調查（具體調查表見附見1）。從托小班中發現大部分家長認為開放日活動是有必要的，愿意來參加。而到了中大班比例就會降低，通過了解知道部分家長經過小中班的多次開放日活動后，慢慢淡化了對開放日的熱情，覺得就是來看看老師上課，并沒有多大的作用。從調查表中我們也了解到當開放日中幼兒遇到困難時，大部分家長會替孩子回答問題或幫助其完成任務，同時大部分家長也表示在開放日中看到別的家長會責備、打罵孩子。在問題“在活動中，當孩子出現問題時”很多家長表示看到別的家長會很著急很生氣。
 通過以上數據調查發現，雖然家長開放日已經成為了幼兒園家園互動的一個環節，但卻存在著留于形式，應付了事的現象，很多家長在幼兒托小班時對家長開放日還是比較重視的，到中大班后參加次數多了就會疲了，沒有了熱情。俗話說的好“外行看熱鬧，內行看門道”，在開放日中家長是一個觀察者、參與者、評價者，是活動中的一個關鍵主體，他將直接作用于幼兒、教師及整個幼兒園。然而家長這個外行人在開放日活動中就是“外行看熱鬧”，不知道如何去觀察，參與和評價。面對這樣的現象，作為家長開放日的另兩個主體“幼兒、園管理者”就有這個責任利用自己的專業知識進行指導，要用多種途徑和方法提高家長對開放日活動的認識，并將家長在活動中的觀察、參與簡單化，讓家長學會看、學會聽、學會想、學會評，真正的發揮開放日活動的作用，幫助家長更好的了解孩子、掌握更多的育兒知識、更好的配合幼兒園工作，讓幼兒健康愉樂的成長。
 二、研究設計
 （一）家長開放日的概念界定和意義
 家長開放日是指幼兒園向家長開放班級一日或半日教育教學活動,讓家長從整體上了解自己孩子在幼兒園的表現以及幼兒園教育教學的內容與方法。作為幼兒園家長工作的重要形式之一，家長開放日是教師與家長在同一時間和空間范圍內共同觀察和了解幼兒的平臺，更有利于教師和家長發掘評價幼兒發展的共鳴點，促進教師、家長和幼兒的共同成長和發展。
 三、研究的具體措施
 （一）做足活動前的“導”
 活動前的“導”主要是通過多種不同的策略來提高家長對開放日活動的認識，使其的參與變得積極主動；在活動前明白活動的目的，知道要看些什么，怎么去看，以便在活動中了解更關于孩子的更多的信息，以達到開放日活動的目的。
 1.利用家長會打好“基礎針”。
 隨著社會的發展，家長的文化層次和素質也在不斷提升，幾乎所有的家長都認同家園共育的理念，也贊同利用“開放日活動”來更好的了解孩子、教師及幼兒園。然而因為不知道看什么，怎么看等原因，容易讓家長失去熱情，變主動為被動。因此我們可以利用家長會的時機，根據不同年齡層次的幼兒在開放日活動有著不同的特點和要求，有爭對性的指導家長知道看什么、怎么看。經過實踐，我們認為在每一學年初有家長會上一定要讓家長知道該年齡階段幼兒的家長會，家長參與的側重點。讓家長對幼兒新一學期的發展充滿期待。
    2.打好活動前的“關鍵針”
    應該說活動前的指導對家長來說是更有爭對性和操作性的，因為此時幼兒園已經通過教研活動等形式對開放日活動的安排有了周密的計劃，教師已經有了清晰的流程，明確的目標，對家長怎么看、看些什么、怎么配合也有了科學的定位。
    設計一份家長觀察記錄表。以往在家長開放日活動中，家長對填寫觀察記錄表感到壓力很大，經常會聽到“看過忘記了，寫也寫不好”“隨便寫寫交給老師算完成任務”……之類的話。其實從這些就表現出家長并沒有把觀察記錄表當做是幫助自己觀察孩子的媒介，只是老師布置的任務。分析原因一方面是“觀察記錄表“太難，家長不知道怎么填寫；另一方面家長在開放日當天才拿到表格，不熟悉內容，也沒有準備，自然不會填。家長來自于各行各業，背景不一，文化水平層次不一，讓他參與到開放日活動中來，從中通過觀察找出問題，并進行相應的評價是有一定困難的，這樣的“困難”還將影響到其參與的積極性和有效性。因此我們要設計一張觀察記錄表，以此“媒介”來引導家長有效參與，提高觀察的深度。記錄表要與開放日活動內容緊密聯系起來，要明確活動的內容、目標、幼兒需要達到的水平等，并體現生活常規或不同領域的學科特點，使家長明確該看什么，如何看，且能根據統一的標準進行評定；觀察評價的應比較簡單、適中，不至于使家長感到繁瑣、復雜，視之為負擔而不愿意去評價。
   （二）重視活動中的“領”
    1.形式多樣化
    不同年齡階段的幼兒有其各自顯著的特點，因此在幼兒園小中大班的家長開放日活動也是存在著差異的，我們不能用千篇一律的形式開展開放日活動，這樣即不能結合幼兒的年齡特點、學習特點和身心發展規則開展活動，而且雷同的形式也會讓家長產生疲勞，失去參與的積極性。依據以上的分析我園的家長開放日活動注重整體規劃，關注不同年齡層幼兒與家長的需要，統籌安排小、中、大班三年的活動，每學期一次，分三個層次，層層推進，形式多樣，這樣即符合幼兒學習的特點也增加了家長參與的興趣，不斷提高家長的參與度。
 注意事項：
 ①時間安排在下午為宜，2小時左右，這樣活動結束后家長就可以接走幼兒，幼兒也不會因為家長的離開而哭鬧。
 ②家長坐在自己孩子身邊，讓幼兒有安全感、親切感。
 ③家長和幼兒一起游戲，保持愉快的情緒，多鼓勵幼兒。
 ④注意觀察幼兒在生活自理能力上的水平，以便在家里進行相應的指導。
 ⑤注意觀察幼兒的交流能力，會和幼兒一起游戲嗎，并且有意識的引導。
 ⑥活動結束后家長發現幼兒有什么不足之處要在今后的日常生活中逐步配合教師去改進，切不可打罵孩子，造成幼兒厭學情緒。
   
 中班上學期——《親子閱讀活動》
 現狀分析：3至8歲是兒童學習閱讀的關鍵時期，很多家長也都非常重視幼兒的閱讀，會買很多的圖畫書，但家長缺乏相關的指導幼兒閱讀的經驗。在這一時期我們推出這樣的開放日活動，讓家長看看老師是怎么指導的，如何培養幼兒自主閱讀的能力的，很受家長的歡迎。
 活動目的：向家長展現指導幼兒閱讀的方法，逐步培養幼兒自主閱讀的能力，同時也提高家長對親子閱讀的重視。
 注意事項：
 ①家長的座位在孩子旁邊，能夠親子共用一本書。
 ②家長要少讀文字，以孩子的眼光去看書中的圖畫，體會閱讀的興趣。
 ③不干預幼兒的回答，把自己當做一個學習者。
 ④在互動游戲環節中，家長要主動配合教師。
 中班下學期——《生活中的學習活動》
 現狀分析：隨著新課程的推進，如今幼兒園的課程更回的生活化，綜合化。而在農村的很多家長認為學習兒歌、做算術題才是學習。轉變家長的觀念，讓家長意識到生活中其實處處都有教契機。
 活動目標：教師要通過開放日活動的展示，讓家長發現教育是讓幼兒能用學習到的知識去解決生活中的問題，生活中的教育是幼兒最感興趣的。
 注意事項：
 ①家長的座位在自己孩子小組的周圍，可以觀察到孩子的學習、探索過程。
 ②教師要選擇好教學內容，必須來自源于幼兒生活中。
 ③特別是在一些科學探索活動中，家長要讓幼兒動手操作，不包辦代替。
 ④家長要觀察幼兒學習的方法。
 層次三（大班階段）：大班幼兒的邏輯思維能力開始發展，學習能力增強，注意力集體時間也明顯增長。在這一時期，我們向家長展示的主要是一種幼兒的學習狀態，家長是幼兒學習過程的觀察者，不再是參與者。通過開放日活動，家長感受到了幼兒教育的艱辛與重要，同時作為孩子探究學習的合作者、支持者、引導者，他們也感受到了一種成功和喜悅，幫助幼兒逐步從幼兒園過渡到小學生活。
 大班上學期——《觀摩集體教學活動》
 現狀分析：到了大班良好的學習習慣非常重要，
 大班下學期——《觀摩幼小銜接活動》
 現狀分析：大班下學期是幼小銜接的過程，無論從教室的環境布置、到桌椅的變化都在向小學靠近，而家長也開始為幼兒入小學做準備，他們擔心幼兒能不能適應小學生活，需要為孩子準備點什么，希望得到更多的相關經驗。
 活動目的：幼兒園通過邀請小學老師來園授課，進行專題講座，等形式，豐富家長相關的經驗，也讓家長感受到幼兒期的學習方式和小學的差異性。
 注意事項：
 ①家長的座位在幼兒學習區的后面，以不影響幼兒學習為主。
 ②教師請來小學老師上課，讓幼兒和家長提前感受小學生活。
 ③家長要注意觀察幼兒的學習習慣，并隨時記錄幼兒的學習情況，以便課后與老師交流。
 ④家長要在日常生活中重視培養幼兒的獨立能力，為入小學做準備。
 以上依據幼兒的年齡特點而開展的多種形式的開放活動內容，是一個層層遞進，循序漸進的過程，對學前期的開放日活動內容進行整體的規劃，可以使內容不重復，讓家長每次參加活動都有新鮮感，提高了參與的熱情，每次都有新的收獲！
 2.記錄真實化
 家長都是好面子的，很多時候家長不愿意將孩子不好的一面展現出來，所以記錄的時候會有所保留，不能反應孩子真實的現象，也就對下一步的評價工作帶來影響。因此我們要求家長如實記錄孩子在各種活動中的表現，始終保持實事求是的態度，不憑主觀印旬，個人情感主觀臆斷，客觀觀察孩子的外部表現，如言語、行為、動作、表情，不干擾孩子的活動，真實記錄所觀察到的情況，使所記錄的材真實可靠，以提高評價的科學性。
 四、參考文獻
 1．《幼兒園家長開放日活動的研究》華東師范大學出版社 李蘭生主編 2008年6月出版
 2. 《家庭教育》教育部基礎教育課程教材發展中心，魯忠義 編2009-08-01出版