論當前我國幼教師資問題及對策--免費論文

相關論文：論當前我國幼教師資問題及對策 論當前我國幼教師資問題及對策 論當前我國幼教師資問題及對策

論當前我國幼教師資問題及對策
 對于一個國家而言，教師這一職業是多么的重要。無論是專業水平，還是個人素質，都影響著教育發展，所以一個教師的質量從根本上決定著教育的質量，也決定著人才、科技，以及國家的發展。現在，教師已日益成為一個專門的行業，他們具備他人無法代替的才能。 
 一個幼兒教師的舉止、知識面、教態。素質都是比較重要的，這些直接影響著幼兒園的教學質量。況且現在教育事業越來越受到關注：政府、社會入、以及家長的期望，使教育事業不斷的發展與改革，從而使得幼教這一塊的內容更豐富。
   幼兒教育是是基礎教育的基礎，要提高新一代教師素質的基本，而幼兒教育質量，必須先從教師師資著手。
  一、薪酬微薄，待遇問題沒有得到很好的改善
 如果幼兒教師能夠獲得足夠高的工資，得到適當的認可和社會地位，師資所存在的問題就降低了。然而，對大多數幼兒教師來講，他們的收入無法與自己所接受的職業訓練和價值相匹配。盡管幼兒教師間的收入水平有很大差異，幼兒教師的總體收入水平很低。
薪酬微薄加劇了惡性循環：微薄的薪酬使得合格教師到別處尋找工作，結果不合格的教師填補了職位的空缺。進而，不合格的教師又曾強了人們對兒童早期教育地位低下的看法，否定了教師要求提高工資的需求。薪酬、師資流動和合格師資之間有著清楚的聯系，薪酬較高的保育中心能夠留得住合格的教師。如果工資水平高于行業平均水平，而且同事也接受過良好的訓練，高素質的教師會繼續留任。如果一個保育中心擁有大量的合格師資，教師的工資水平高于該行業的平均水平，那么該中心更有可能保持項目的高品質，根據國家教育部規定，幼兒教師與中小學教師的待遇應該是同等的�？墒窃谡{查中，55.26%的民辦幼兒教師和44.44%的公辦幼兒教師月工資都是比較偏低的；月工資在1000-2000元之間的，民辦為38.95%，公辦為46.67%。遠低于當地中小學教師的平均工資水平，更達不到“不低于當地公務員”的要求。現在最主要的問題就是解決私立幼兒園和公立無編制幼兒園老師的待遇問題，政府制定的政策應落實到位，盡管不能和小學教師的待遇一樣，但要爭取做到落差不是很大，這樣才能激發她們的能力，更有信心的完成她們的工作。
 二、師資隊伍數量不足，穩定性差
 在調查中，78.95%的民辦幼兒園和44.44%的公辦幼兒園教師人數在30人以下；65.26%的民辦幼兒園和42.22%的公辦幼兒園，在園幼兒數在300人以下。這說明基層幼兒園規模普遍偏小。
 另外，調查幼兒園平均師生比，民辦為1:17，公辦為1:13，都達不到國家規定的全日制幼兒園1 :7 - 8 的師生比。說明目前基層幼兒園教師人數遠遠不夠，嚴重缺編。其中，29.47%的民辦幼兒園教師和13.33%的公辦幼兒教師需要身兼多職，同時從事教師、保育員和管理者的工作。
 在調查中，94.21%的民辦教師，93.33%的公辦教師年齡在40歲以下，教師隊伍年輕化。這同時也說明，幼兒教育機構的師資缺乏長期性和持久性，教師隊伍不穩定，只有極少數教師能夠把幼兒教育作為終生的事業。在此方面可以采取一定的措施：
 1、構建科學的管理機制
 2、關心體貼，感情留人
 3、加強培訓，提升素質
 4、福利待遇，組織承諾
 5、和諧人際，營造歸屬
 三、學歷層次低，整體素質還有待完善
 在調查中，少數教師畢業于師范類幼兒教育或學前教育專業。大多數教師是中�；蛘呤瞧渌麑�業畢業，由于一些名辦幼兒園師資短缺，就暫時性的試用一段時間；在民辦幼兒園中，甚至還有一部分教師沒有持有一些相關的證書。這些幼兒教師所學知識不夠系統扎實，整體素質偏低。
 在調查中，45.26%的民辦教師和33.33%的公辦教師沒有系統學習過《幼兒教育學》、《幼兒心理學》；只有35.26% 的民辦教師和44.44%的公辦教師知道幼兒園的創始人福祿貝爾；14.21%的民辦教師和15.56%的公辦教師知道夸美紐斯。因此，不是師范學校畢業的或學歷還沒達到一定程度的，必須參加相關的專業學習，進修相關學歷課程，一定要保證大專以上學歷。在整體的素質上要以“師德教育、新理念、新課程和新技術”為重點，經常組織幼兒園教師開展學時的教師新一輪的全員培訓，還要建立教師專業素養等級考核制度。加強對教齡不滿一年的新教師培訓，新教師除參加全員培訓外，還要參加離崗培訓，只有這樣才能提高教師的整體素質。
 四、教師得不到專業性的培訓以及專業培訓機構
 缺乏專門的教育師資培訓是制約幼兒園進行教育發展的一個重要影響因素。在民辦幼兒園，一些年輕的幼兒園幾乎沒有出去培訓的機會，而近年來，受國家利好政策的影響，學前教育跨入了前所未有的快速發展的新時期，隨著各地幼兒的入園率逐年上升，短時間內托幼機構出現師資嚴重短缺，因此缺少專業的培訓機構，所以，相關政府應多設立一些專業培訓機構，聘請專業人員來培訓學前教育專業比較缺乏的教師。
 五、面對世俗偏見的壓力，是男幼師流失的主要原因
 傳統性別角色及社會分工中女性天性耐心、溫柔，適合照料下一代。正如此，長久以來幼兒師范招的大多數女生，而女生報考學前教育專業也容易受到家長和老師支持與鼓勵，然而男性從事這類工作卻被視作不合適，也是不體面。在校男生承受著世俗偏見所帶來巨大心理壓力，這是其它專業男生很少能體會。壓力會一直伴隨著男生幼教職業生涯，這也是男幼師流失主要原因。
 長期招生性別限制使幼兒師范和大專院校學前教育專業在其傳統課程體系和教學模式上都更多地適應了女性學習特點，在打破性別限制招進男生后及時在課程設置、教學內容、教學方法上進行調整，那些在女生看來容易且有趣課程對男生而言可能既困難又尷尬。如琴法課、舞蹈課等處在學習狀態，不僅影響了男生學習積極性，對所學專業自卑感，甚至會導致他們懷疑從事學前教育價值和能力。
 目前我國男性幼兒教師比例過低，使男性介入早期教育實踐遠遠落后于理論，也影響了學前教育事業發展。該如何才能吸引和留住男教師已經在幼教領域上受到廣泛關注，然而怎樣才能使男性幼兒教師從業創造良好輿論環境而增強職業吸引力。
 首先應通過媒體對男性幼兒教師正面宣傳，讓人們認識到其工作價值。提升他們在公眾心目中職業地位，這種宣傳能讓眾多人及家長有將男幼師作為職業選擇考慮生源。其次通過制定相應政策鼓勵男生報考學前教育專業和從事幼教工作。再次通過表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻的男教師，提升男幼師職業形象，為在校學生提供學習榜樣，激發他們職業自豪感。進而轉化為從事幼教工作內在動力，激勵他們在幼教事業中實現人生價值。
 另外還要完善師資培養機制，掃除學前教育專業男生學習障礙。首先學校要在招生環節打開局面�？梢詮恼猩�宣傳力度入手，要突出學前教育這個專業，對于男生特殊需求鼓勵和動員男生報考。打破以往僅靠調劑招生狀況招到真正打算從事幼教事業男生。如果學校有條件，還可以在市場需求調查基礎上，實行訂單式培養。把招生和就業環節結合起來，以明確就業前提來激發考生報考的熱情。其次入學后，對男生進行有針對性專業思想教育。提前在他們思想上做好準備，使他們在面對他人非議其專業時，提高心理調節能力避免或減弱不必要心理。沖擊最后學校應實行多元化課程設置，為男生們個性化學習創造良好條件。還要靈活設置學前教育專業技能課程，讓男生可以選擇更適合性別特點項目。如舞蹈、律動可以由體操、武術等代替。鋼琴可以由手風琴或管類樂器所代替，男生從這種多元化課程體系中更有利于調動學習積極性，樹立專業學習信心，改變學習上落后狀態。
 相信通過多方努力，在促進社會觀念進步同時，隨著學校職前教育改革與發展學前教育。專業男生能夠招得進、留得住、學得好、愛幼教。不久的將來，幼教師資培養機構會源源不斷地向幼教機構輸送一批又一批訓練有素、高素質男教師。
 總之，學前教育是幼兒的基礎教育，也是教育中最重要的一部分，在我國的大多數教師都畢業于師范學校，因此師范院校里設備、學前專業教師、以及幼兒園的老教師都起著關鍵因素，除了這些，作為幼兒教師而言，每天和孩子們開心的度過，看他們天真的表情，聽他們純真的言語，這將會比其他工作都更有意義，更為重要。只有保持這樣的心態，才能讓我們在幼教師資素質上有所提高，不斷進取。