適應幼兒園教師特點的有效管理 (3)(五)

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1.注重溝通，用情感激勵教師

情感是激勵教師工作積極性的基本元素，而情感來自溝通。園長要多了解、理解和關心教師，主動走到群眾中去，經常與老師們交流、談心，與教師在心靈層面進行真誠的溝通。可以說，沒有溝通就不可能有激勵。通過與教師的溝通，拉近距離，增進感情，使教師由了解園長——信任園長——喜歡園長，從而愿意與園長在一起，同舟共濟，為本園盡心盡力。

2.研究對象，正確運用激勵方法

情感是激勵管理的基礎，但只有情感是不夠的。要想收到好的效果，只有研究激勵對象，才能有針對性地、靈活得當地運用激勵方法。因此，激勵對象的把握非常重要，激勵的方法也很多，不是非物質不可，或非正式表彰不可的。只要靈活把握，適時激勵，就能產生新的動機和積極的行為，并未實現共同的目標而努力。

3.立足本園，結合實際進行激勵

任何有效管理在實施中都要根據管理對象和環境的不同進行適當的調整。幼兒園激勵管理的實施也應該建立再立足本園、充分了解教師需要的基礎之上。換句話說，我們在具體實施激勵管理之前，應該對本園教師的組成、需要、年齡、學歷、性別及本園歷史、現狀等園情進行充分的了解和分析。

4.以人為本，營造寬松的工作環境

學校的工作對象是人，工作內容是培養人，對教師的管理應不同于一般企業的管理，教師的需要也不同于社會上其他部門的工作人員，尤其自身的特殊性。園長作為管理者，就要不斷加強學習，更新管理觀念，努力創設能夠滿足教師正當需求的條件。在建立一種積極的管理氛圍，一種良好的人際氛圍中，這對作為管理者的園長，其人格修養、管理理念、工作能力、專業素養等起著舉足輕重的作用。

四、結論

總之，現在幼兒園多數的幼師是80、90后，充分發揮他們的主動性、積極性，好工作，按照他們的具體發展情況，給以不同的工作目標要求，引領指導發揮她們的長處，激發教師的工作熱情，發揮的主觀能動性，才能使他們更好的發揮主力軍作用，得到家長們進一步的認可。

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