幼兒興趣班現(xiàn)狀調(diào)查與分析(四)

英語(yǔ)課、數(shù)學(xué)課、邏輯思維課。每到開(kāi)學(xué)季，幼兒園、少年宮、各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)上演一場(chǎng)“特色課程大戰(zhàn)”。本次調(diào)查過(guò)程中了解到大多數(shù)公立幼兒園課程以“省編教材”為標(biāo)準(zhǔn)，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中加入了各自的“特色課程”。許多家長(zhǎng)都十分關(guān)注孩子“學(xué)了什么”。在公立幼兒園興趣班課程依照教學(xué)大綱開(kāi)展，而不少開(kāi)設(shè)興趣班的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中拼音、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思維課程成為主打課程，大受家長(zhǎng)歡迎。“不讓孩子輸在起跑線上”是每一位家長(zhǎng)的堅(jiān)定信念。正是由于家長(zhǎng)的這種教育需求，這些課程充斥了幼兒興趣班。

對(duì)于處在幼兒階段的兒童來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)比知識(shí)技能的獲得更加重要。一些復(fù)雜的課程迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的教育思想，卻不符合幼兒的年齡和身心發(fā)展特征。盲目選擇這些課程，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)反倒不利。調(diào)查中幼兒階段出現(xiàn)的英語(yǔ)、拼音、數(shù)學(xué)等課程內(nèi)容“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍。

五、關(guān)于幼兒興趣班的建議與啟示

（一）尊重幼兒,以幼兒為本

    筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),已經(jīng)有一部分的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到提早教育的弊端，由于社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)期望以及攀比心理等各種元素的影響，幼兒的身上承載了許多壓力，有很多東西都不是幼兒自己想要去參與的。陳鶴琴先生曾指出“游戲即生活”。學(xué)前教育階段，本該是在游戲中生活的時(shí)期。老師和家長(zhǎng)每天都和幼兒在一起，但并不了解他們的想法。盧梭在《愛(ài)彌兒》中提到保衛(wèi)童年，守護(hù)兒童天性。“每一個(gè)年齡，人生的每一個(gè)階段，都有其自身的完美，都有他特有的成熟狀態(tài)。”在人的一生中，每個(gè)階段都有其自身的狀態(tài)。學(xué)前教育階段的幼兒應(yīng)該擁有的是游戲時(shí)間，而不是在家長(zhǎng)的安排下去做本不該屬于這個(gè)年齡段承受的事物。打亂了幼兒生長(zhǎng)的次序，最終也只會(huì)收獲早熟的果實(shí)。《一個(gè)五歲孩子的作息時(shí)間表》，以實(shí)時(shí)記錄的方式向我們揭示過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓幼兒的童年時(shí)期奔波于各個(gè)興趣班之間，巨大的學(xué)習(xí)壓力讓幼兒?jiǎn)适Я藢W(xué)習(xí)的熱情，承受巨大的壓力。過(guò)大的心理壓力及其容易讓孩子害怕老師，害怕家長(zhǎng)，害怕上興趣班，害怕學(xué)習(xí)。有些甚至?xí)�產(chǎn)生抗拒心理，不期待未來(lái)的學(xué)習(xí)。給幼兒巨大的壓力的興趣班，在一定程度上摧殘了幼兒的身心健康。背負(fù)家長(zhǎng)“望子成龍”的愛(ài)，以及要贏在起點(diǎn)的面子觀念，最終傷害了幼兒讓他們背負(fù)了太多本該不屬于學(xué)前階段的壓力。對(duì)于學(xué)前階段的幼兒，家長(zhǎng)和老師都不要操之過(guò)急，幼兒正處于發(fā)展過(guò)程中尚未形成完善的腦力和智力，思維以、身體協(xié)調(diào)能力都處于不斷發(fā)展過(guò)程中。針對(duì)學(xué)前教育階段的幼兒他們需要的更多的是來(lái)源于父母的親子教育，而不是過(guò)早的背上學(xué)習(xí)技能、知識(shí)的沉重負(fù)擔(dān)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)積極宣傳正確的育兒觀念，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒觀念來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣，正確對(duì)待孩子的興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，理性對(duì)待興趣班

    在調(diào)查過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)有一部分家長(zhǎng)給孩子報(bào)興趣班是屬于“無(wú)頭蒼蠅”。五花八門(mén)的興趣班在各個(gè)幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越難，只為吸引家長(zhǎng)以及幼兒的眼球，別人家的孩子報(bào)什么樣的興趣班，自己的孩子也要同樣的興趣班存在一定的盲目性。忽視了幼兒的階段特點(diǎn)，不考慮幼兒的承受能力，超出了幼兒的接受范圍。操之過(guò)急，提前教育都超出了幼兒的階段特征。興趣班是對(duì)課程知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，但不能喧賓奪主。由于幼兒的年齡特殊性，容易受到父母的影響，家長(zhǎng)則更需要轉(zhuǎn)變教育觀念，理性面對(duì)興趣班，理性教育。避免過(guò)急過(guò)早的，影響幼兒的成長(zhǎng)。

（三）多元認(rèn)識(shí)興趣班，豐富興趣班形式

    加德納的多元智力理論中提到，人的智力至少可以分為七個(gè)范疇。我們可以以此來(lái)教育幼兒。每個(gè)人都有其獨(dú)特性及發(fā)展水平。學(xué)前教育課程主要包含五大領(lǐng)域，全面的發(fā)展兒童的能力。由此，幼兒興趣班作為課程的一種延伸和補(bǔ)充具有存在的必要性。無(wú)論傳統(tǒng)的藝術(shù)類興趣班還是新興的輪滑、珠心算出發(fā)點(diǎn)都是發(fā)展幼兒的內(nèi)在潛力。

（四）規(guī)范興趣班市場(chǎng),提升教育質(zhì)量

幼兒興趣班是以幼兒的興趣為主導(dǎo)，教育應(yīng)以滿足幼兒興趣為目的。但現(xiàn)在幼兒興趣班市場(chǎng)不僅是幼兒園，還有大量的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、少年宮等參與到其中。火爆的興趣班市場(chǎng)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。惡意競(jìng)爭(zhēng)，吸引眼球，家長(zhǎng)對(duì)興趣班教師的種種質(zhì)疑出現(xiàn)。可見(jiàn)幼兒興趣班并沒(méi)有真正的滿足幼兒的真正需要。

針對(duì)我國(guó)幼兒興趣班存在的問(wèn)題，教育改革是一種必然選擇。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起管理責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)興趣班的管理，促進(jìn)良性發(fā)展。幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等幼兒興趣班則應(yīng)密切關(guān)注幼兒的需要，滿足幼兒的興趣需要。真正立足于幼兒教育，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，提升教育質(zhì)量。

（五）注重家庭對(duì)興趣的培養(yǎng)

    父母是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境。家庭對(duì)幼兒的成長(zhǎng)更是舉足輕重。家長(zhǎng)在生活中留意幼兒的興趣點(diǎn)，例如幼兒喜歡涂寫(xiě)，就給他準(zhǔn)備涂鴉墻。給予幼兒興趣相對(duì)應(yīng)的刺激和材料，關(guān)注幼兒的興趣和變化。

興趣班能夠給幼兒提供更多發(fā)展的可能性，但不可以揠苗助長(zhǎng)。給幼兒提供一個(gè)愉快的、輕松的環(huán)境及材料，讓他們?cè)谟螒蛑信囵B(yǎng)出興趣，這才是真正滿足幼兒興趣的良好教育。

六、思考與展望

（一）總結(jié)

   在此次的幼兒興趣班現(xiàn)狀調(diào)查與分析過(guò)程中，筆者的研究重點(diǎn)是樂(lè)山市A、B兩所幼兒園。包括了幼兒參與興趣班的目的、課程類型、時(shí)間設(shè)置、幼兒興趣班給幼兒帶來(lái)的影響，以及家長(zhǎng)和老師的態(tài)度。得出了相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果，詳細(xì)內(nèi)容參照上文。

（二）對(duì)于幼兒興趣班與幼兒發(fā)展的思考與展望

通過(guò)筆者的研究，反映出了幼兒興趣班存在的一些問(wèn)題。幼兒興趣班已經(jīng)成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，在全國(guó)范圍內(nèi)都具有一定的普遍性。希望隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度的不斷提升，幼兒教育朝著更加科學(xué)的方向發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育加大投入和建設(shè)。幼兒園、家長(zhǎng)能同時(shí)進(jìn)行相關(guān)正向觀念的更新，更好的尊重幼兒，端正教育觀念，完善興趣班管理機(jī)制。家庭方面，在家庭中更多的關(guān)注幼兒，了解幼兒的興趣和想法提供豐富的刺激。回望整個(gè)社會(huì)和教育的發(fā)展，學(xué)前教育的發(fā)展將會(huì)越來(lái)越好，將來(lái)對(duì)于幼兒興趣班這一現(xiàn)狀還有很多的開(kāi)拓之處，也將吸引更多的人參與到此類研究中來(lái)，來(lái)完善筆者研究的空白和不足之處。那么，針對(duì)學(xué)前教育以及幼兒發(fā)展都會(huì)邁入一個(gè)全新的局面。