幼兒興趣班現狀調查與分析(三)

“幼兒興趣班的可以促進幼兒與同伴、老師、家長的交流。同時根據幼兒所參加的興趣班的不同也促進相應的能力發展，不只是某一個方面的能力”。

“幼兒參加的興趣班決定了幼兒主要發展的能力方向，學鋼琴、舞蹈就更多發展藝術方面能力，學習英語和拼音更多的也就發展語言方面的能力”。

可見不同的教師為興趣班發展幼兒哪些能力有不同的觀點，主要受到教育出發點以及興趣班的類別影響。

三、幼兒興趣班現狀原因

（一）教育觀念的背離

1.提前教育

從本次調查過程中可以看出，幼兒興趣班很受家長的歡迎。調查顯示35%的幼兒在中班年齡段開始參加興趣班，到了大班參加興趣班的人數上升趨勢明顯。70%的幼兒都參加了興趣班，幼兒參與興趣班平均年齡為5歲。教育起跑線已經提前到了幼兒時期，促使家長教育焦慮的產生。

2.重技能，輕興趣

學習技能，培養幼兒特長是大部分家長對于興趣班的認識。家長希望幼兒通過上興趣班學習一些在課堂上學不到的東西。為了迎合家長的教育期待各種興趣班、培訓班層出不窮，打出了各種宣傳標語，只為把課程賣出去，真正關注幼兒興趣以及符合幼兒發展規律的卻很少。

（二）興趣班的管理機制不健全

    通過對A、B幼兒園幼兒參與興趣班情況的了解發現興趣班的管理機制不夠健全具體表現在以下幾個方面：

1.興趣班的課程設置

由于興趣班是一種在課外時間活動開展的擴展教育活動，興趣班的課程沒有統一的標準，同時目前興趣班的開設機構包括了幼兒園、培訓機構、少年宮等課程安排存在一定的隨意性。幼兒興趣班，作為一種課外時間開展的擴展教育活動。致使了大量家長將教育期望從幼兒園轉移到了興趣班，致使在興趣班里出現了各類才藝培訓的同時還出現了英語、數學等課程。

2.幼兒興趣班教師素質參差不齊

幼兒教師作為幼兒發展過程中的教育者和引導者，在教學過程中發揮引導作用對幼兒的影響很大。筆者了解到目前幼兒興趣班市場上針對各個類型的興趣班老師沒有做出統一的要求，部分教師具有相應課程的專業資質，但還有一部分教師并沒有取得相應課程的資質和專業能力，這對興趣班中的某些課程也產生著重要的影響。比如輪滑教練，必須具備在活動中出現意外時，立即處理的能力。

四、本研究分析與結果

（一）幼兒興趣班必要性

1.家長普遍支持幼兒參與興趣班

    大部分幼兒家長認為幼兒有必要參加興趣班，同時也有小部分家長對幼兒是否參加興趣班持觀望態度；還有一部分家長認為幼兒沒有必要參加興趣班。

 認為幼兒有必要參加幼兒興趣班，他們的理由如下：

（1）認為興趣班可以豐富幼兒的課余時間，增長見識。

（2）培養幼兒的特長，為將來的學習打下基礎。

（3）參加興趣班能夠幼兒于促進與他人的社交能力。

（4）通過興趣班培養幼兒的學習興趣以及養學習習慣。

小部分家長理性看待幼兒興趣班，認為幼兒沒有必要參加興趣班的理由如下：

（1）幼兒年齡較小，不能接受太多的知識。

（2）幼兒興趣班的課程和收費不合理。

（二）藝術類興趣班受歡迎

    通過調查和訪談整理發現，在目前幼兒興趣班市場中最受家長歡迎的興趣班類別中藝術類排第一，其次為操作類和文化知識類。

最受歡迎的興趣班類型依次為藝術類、操作類、文化知識類。藝術類的興趣班中又以舞蹈和繪畫最受喜愛。舞蹈和繪畫相信是大部分幼兒喜歡的。但是，從幼兒的訪談過程中得知對于文化知識類的興趣班，大部分孩子表示并不是自己喜歡。其中大班幼兒對英語感興趣的并不多見，這在一定程度上表明幼兒參與興趣班類型受家長的意志影響。家長認為學習藝術特長，學習文化知識對幼兒未來進入成長有幫助。按照自己的意愿為孩子選擇興趣班，代替幼兒做出選擇。因此，幼兒的興趣就受到了家長的干擾。很大程度上幼兒的興趣都是家長有意引導和構建。

（三）幼兒興趣班“小學化”