幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀及對策思考 (一)

幼兒園心理健康教育的現(xiàn)狀及對策思考

[摘 要] 幼兒的身心健康和諧發(fā)展是幼兒園階段的教育目標，但目前幼兒期家長和幼兒園更多地關注其身體的健康，心理健康方面的問題容易被忽視。幼兒園心理健康教育是學前教育課程的重要組成部分，對幼兒的成長與發(fā)展起著舉足輕重的作用，需要進行全面而系統(tǒng)的研究。在幼兒園五大領域課程中，健康教育處于基礎性的地位。但是在我國的幼兒園健康教育體系中，幼兒園心理健康教育一直是一個薄弱環(huán)節(jié)：起步較晚，而且很不成熟。本研究在對國內(nèi)外幼兒園心理健康教育的發(fā)展進行評析的基礎上，對我國幼兒園心理健康教育活動的現(xiàn)狀進行研究，分析存在的問題并探究原因，最終提出了解決對策。

[關鍵詞] 幼兒園；心理健康教育；家園溝通；評價

一、幼兒心理健康教育存在的主要問題 

（一）幼兒教師自身素質(zhì)無法有效進行幼兒心理健康教育 

目前來看，從事幼兒心理健康教育的工作者多為幼兒園教師，但是在我國大多數(shù)幼兒園教師的任職資格都不符合《教師資格條例》規(guī)定的學歷條件，這也是目前我國幼兒園教師培養(yǎng)體制的限制。許多幼兒教師在校期間對幼兒心理學知識涉及少且較為膚淺，缺乏扎實的心理健康教育知識和簡單地心理干預方法，因而時常對幼兒心理表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)象感到手足無措、困惑。她們既不能對幼兒出現(xiàn)的心理問題進行及時的判斷和矯正，也無法預知幼兒心理可能出現(xiàn)的疾病并加以預防。 

因此，受過系統(tǒng)幼兒心理健康教育專業(yè)知識訓練的教師匱乏，成為當前我國幼兒心理健康教育發(fā)展的最大障礙。專業(yè)心理健康教育師資力量的缺乏導致幼兒園心理健康教育的水平不高，同時導致幼兒園的心理健康教育陷入困境之中。由此來看，幼兒園要加強心理健康教育的師資培訓，讓教師學習新的教育理念和心理健康教育的基本知識，從而改進教育教學的行為范式。同時加強教師的職業(yè)道德教育，讓教師在與幼兒有良好的感情交流與溝通的基礎上，建立親密的師生關系，使幼兒產(chǎn)生親近感、認同感。師幼之間的吸引力越大，教師對幼兒的影響力就越大，這樣就更有利于教師對幼兒展開心理健康教育工作。   

家長作為另一對幼兒實施教育的角色，相對于教師，他們更是缺乏幼兒心理健康教育的相關知識和經(jīng)驗，所以家長對幼兒心理健康教育的認識不到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在心理健康教育問題上家長更多的依賴于相對專業(yè)的幼兒園和教師。 

（二）缺乏家園合作進行幼兒心理健康教育的長效機制 

幼兒心理健康教育需要一體化，具體指幼兒園、家庭和社區(qū)的共同關注，形成合力。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學前教育子系統(tǒng)的重要支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。家庭作為幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織，其環(huán)境的教育功能會影響兒童一生的健康發(fā)展。在這種情況下，家園合作的顯得尤為重要。如果教師和家長共同關注幼兒的心理健康狀況，可以在很大程度上減少幼兒心理健康問題的發(fā)生與發(fā)展。 

家園合作環(huán)境的創(chuàng)設是促進幼兒心理健康的重要資源。對幼兒來說，環(huán)境是有效的學習資源。合理有效的家園合作機制的建立是非常重要而且必要的。家園一致共同實施教育、家長積極參與幼兒園的活動，共同設計一些富有情趣的活動，讓幼兒以主人翁的姿態(tài)，津津有味地探索新的知識，這個過程同樣可使家長們受到教育。家長素養(yǎng)的提高（家長了解和掌握了心理健康教育的方法、注重自身良好心理素質(zhì)的形成，營造家庭心理教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子），其直接和最大的收益者就是自己的孩子。幼兒心理健康教育是一項復雜、隱蔽且漫長地系統(tǒng)工程，需要家園的長期、不間斷地關注和溝通，需要有家園合作的長效機制作為保障，通過家園合作開展心理健康教育工作，不僅能豐富心理健康教育工作的渠道，使幼兒園心理健康工作得到重要補充，推動幼兒園心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展，同時也幼兒心理健康的家庭環(huán)境得到優(yōu)化，從而有效地提高心理健康教育工作的實效性。 

（三）幼兒園心理健康教育相關課程設置的缺失