幼兒園心理健康教育的現狀及對策思考 (四)

通過觀察，我們認識到，家園雙方不僅在教育理念和出發點存在不一致，而且存在一個重要的障礙，那就是溝通渠道的不暢。搭建多元化、平等的溝通平臺是幼兒園心理健康教育的重要任務之一。幼兒園可以開設家長開放日、親子活動、節日慶祝活動、家長會等活動，同時發揮信息化的優勢，建立家長幼兒園聯系薄、開設網上家長意見箱、開通幼兒園網站、建立家長 QQ 群等，利用信息化的網絡平臺，加強幼兒園和家庭的聯系。定期舉辦“家長沙龍”，讓家長參與討論幼兒存在的心理健康行為偏差和解決策略等，主動參與幼兒園心理健康課程的制定和實施。鑒于家長資源的豐富多樣性以及易被忽視性，“家長助教”也是一種比較好的方式。 

家長助教主要是利用家長資源實現家園互動的一種方式，一般是各班教師對各班家長的興趣、特長、工作特點等進行全面調查，結合實際，邀請家長到幼兒園當“老師”，或讓家長提供豐富的社區資源，為幼兒提供社會實踐活動。這些方式既能充分發揮家長的作用，又能使家園雙方聯系更深入、有效。最后，家園雙方還可以共同探討其它比較好的合作方式，也可以借鑒國外幼兒園開放式辦園的特點，讓家園合作更充分，提高家園合作的層次。

3.家園溝通，共同創設良好的心理健康環境 

作為孩子的第一任教師，父母的教養態度、和諧的家庭氣氛、嚴而適當的教育方式及父母的榜樣示范作用是孩子形成健康個性和行為的充分及必要條件。而當孩子進入幼兒園接受幼兒園教育環境的熏陶之后，教師就要以身作則，提高自身素質，為幼兒創設溫馨、自由、仁愛的情感環境。班級教師之間、家長與教師之間、家庭成員之間的關系都應當是和睦的、平等的、相互關心與愛護的。孩子只有在如此良好的情感環境中生活、成長，他們才會感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。同時，教師和家長之間還應該加強交流和溝通，在教育孩子上做一個用心的人，平時多注意觀察和了解孩子在幼兒園和家庭的行為，通過觀察孩子的行為關注孩子的心理變化，從而及早控制和調節孩子一些不良情緒。

（三）提供幼兒心理健康教育課程資源支持

在課程實施過程中，教師需要園長對其進行支持與幫助。最為重要的是園長要為教師提供充分的資源來支持教師實施健康教育課程。首先，要保證經費的投入。幼兒園要為教師購買健康教育課程實施所需要的教材、參考資料、新的教學設備，而且為教師參加培訓活動提供資金上的支持。其次，要提供充足的時間。合理安排教師的工作時間，讓他們從紛繁的、一些無意義的工作中解放出來，使他們有更多的精力與時間投入到課程實施中來。再次，建立激勵機制。在健康教育課程實施中，園長要尊重教師所提出建議與要求，對他們所作出的貢獻予以肯定，可以適當給予教師一定的精神與物質回報。總之，園長要把教師真正當作課程改革的主體，對于他們在實施過程中出現的問題與疑惑給予耐心解答，認真傾聽他們的意見，調動他們的積極性，使他們毫無憂慮地全心全意投入到幼兒園健康教育課程實施之中。

（四）依托高校研究資源，提高教育理論水平

更新幼兒教育觀念，以科學的教育理念指導幼兒教育工作是當前世界幼兒教育改革與發展的一個趨勢。樹立正確的兒童觀和教育觀是現代社會對幼兒教育最根本也是最重要的要求，這直接影響著幼兒教育內容的選擇，方式和手段的運用以及評價標準的制定。當前的幼教理論界也存在著許多有價值的教育理論和著作，他們對幼兒園的教育實踐產生了深遠的影響。但是，在豐富繁雜的幼教理論中，如何樹立幼兒園心理健康教育所依存的教育理念，如何選擇適合于各幼兒園實際的幼兒心理健康教育理論，就成為了擺在幼兒園管理者及教師面前的課題。

近年來，我國城鎮幼兒園的師資水平、科研能力都有了很大的提高。但相對幼兒教育實踐而言，對幼兒教育理論的思考是當前幼兒園教師比較缺乏的地方。如果教育實踐缺少現代的、科學的教育理念的指導，那么，幼兒園的教育工作只能停留在經驗水平上，這與世界幼兒教育的發展趨勢是相悖的。但是，由于受到各方面條件的種種限制，在短時間內大幅度提高幼兒園教師的教育理論水平是不現實的。而對于高校的教育理論工作者來說，對幼兒教育理論的研究和探索正是其擅長之處，把高校的研究資源和幼兒園的實踐資源結合起來，二者通力合作，正好可以互相取長補短。這樣，幼兒園的教育實踐就會更具有針對性和前瞻性，幼兒園教育工作也可以逐步實現從經驗到理性的轉變，教師的教育理論水平也會在實踐中得到提高。

結語

只有心理健康的幼兒才有可能在未來擁有幸福人生，所以心理健康教育一直被認為是幼兒健康教育的重要內容。2001 年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，幼兒心理健康教育的重要性則被進一步地明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。《綱要》頒布以后，各地幼兒園遵照《綱要》展開了豐富多彩的心理健康課程的教育實踐。部分幼兒園已開始關注心理健康課程的評價，但整體關注度不夠且評價對象指標單一。總的說來，幼兒園心理健康課程的實施水平還有待進一步提高。本文探討了影響幼兒園心理健康課程實施的主要因素，研究提出了幼兒園心理健康課程實施的建議：發揮園長的核心領導作用；通過多種途徑提高幼兒教師的素質；豐富和完善教學資源；創設健康的幼兒園環境；拓寬教育視野，尋找家長和社會的支持等。

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