學(xué)前兒童繪畫指導(dǎo)現(xiàn)狀研究(四)

    美術(shù)教育中曾有一些討論，就是既要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，那么老師要不要教孩子？老師不教干什么？眾所周知，在繪畫活動中，常會出現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有的幼兒有很強的創(chuàng)作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強烈的創(chuàng)造欲望只能用簡單的色塊、符號來表達，在某種程度上抑制了幼兒的表現(xiàn)欲望。所以我認為，雖然幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能不是美術(shù)教育的目的，但一定的美術(shù)知識和技能是幼兒順利進行美術(shù)表現(xiàn)的工具。所以我們將傳授知識和技能與培養(yǎng)能力整合在一起，沒有過分強調(diào)技巧，而是讓幼兒通過探索來主動學(xué)習(xí)和掌握技能。

    采用多種形式，如涂色、粘貼、印畫、泥塑、折紙、雕刻、編織等加強幼兒的興趣感，不斷地提高幼兒的作畫能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，除了組織孩子根據(jù)自己的畫編小故事，教師還可以結(jié)合各學(xué)科教育活動開展美術(shù)活動，注意引導(dǎo)幼兒靈活運用在不同學(xué)科中獲得的知識。如：在講故事以后，引導(dǎo)幼兒用美術(shù)（繪畫、泥塑、小制作）來表現(xiàn)故事內(nèi)容；又如外出參觀回來，讓幼兒用繪畫來表現(xiàn)參觀時的情景。幼兒園還可以在課室走廊開辟美術(shù)作品展示欄；開展幼兒美術(shù)興趣班，允許幼兒在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納孩子不同的創(chuàng)作結(jié)果，從不同的角度給予肯定；每一期美術(shù)興趣班舉辦畫展，通過展示、比較，讓美術(shù)成為幼兒表達認識和情感的重要方式，體驗作畫的快樂，激發(fā)作畫的興趣。

（八）做好家長工作，使他們和教師一起，運用幼兒的眼光去欣賞孩子的作品。

    繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動，有著很多的想象創(chuàng)作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術(shù)價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發(fā)展起著重要的促進作用。教師應(yīng)以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。但是，在工作中我常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應(yīng)通過各種途徑幫助家長提高對幼兒美術(shù)的認識，如家長會、幼兒畫展等。讓家長與教師共同合作，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫的熱愛。做好家長工作，任重道遠，它也是我們今后要研究的問題之一。

學(xué)前美術(shù)教育不僅被看作是一種美術(shù)活動，而且應(yīng)成為兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，同時也是提高審美情趣，培養(yǎng)良好個性和各種潛能,協(xié)調(diào)整個人生的發(fā)展，必須以奠定幼兒良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為落腳點。學(xué)前美術(shù)教育是我國教育改革的重要部分，我們不僅僅是讓幼兒學(xué)會畫畫，更重要的是讓幼兒學(xué)會欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)他們的美術(shù)欣賞力、創(chuàng)作力，從而達到美育的目的。幼兒在學(xué)齡前這段時期對于美術(shù)沒有一個準確的定義，他們的很多作品是基于自己平時接觸到的人事物和大環(huán)境而產(chǎn)生也有很多是沒有形、神的胡亂涂鴉，我們大人不可以按照自己的審美觀去評價，或直接否定孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們要肯定他們的創(chuàng)作，給予他們良好的建議意見，幫助他們建構(gòu)美學(xué)的概念，從而促進他們在美術(shù)方面的理論和實踐進步，能夠讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)美、描述美和實踐美，讓孩子在以后的美術(shù)教學(xué)中敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并找出解決方法，使得美術(shù)教育達成雙贏。

二、參考文獻

[1]邊霞. 幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計. 北京：高等教育出版社. 2016.8（2017.6重印）

[2]知乎·當(dāng)代學(xué)前繪畫指導(dǎo)現(xiàn)狀

［3］輕松·成功·愉悅——新入園幼兒的美術(shù)教育活動探索. 陳蕾; 朱晴. 幼兒教育，1997年第Z1期

[4]幼兒民間美術(shù)欣賞活動的幾點體會. 季紅. 幼兒教育，2001年第3期

[5] 幼兒美術(shù)活動設(shè)計思路與指導(dǎo)策略. 李慰宜. 幼兒教育，1999年第10期