淺談小學數學課堂中思維能力的培養

摘　　要

課堂教學的進程就其本質來說是師生思維共同活動的過程，是培養學生思維能力的過程。目前，越來越多的教師更加重視學生學習的思維過程。但是學生的思維仍很不充分，需要老師繼續在課堂教學中注重培養學生的數學思維。

知識是思維活動的結果，又是思維的工具。學習知識和訓練思維既有區別，也有著密不可分的內在聯系，它們是在小學數學教學過程中同步進行的。培養學生的思維能力是現代學校教學的一項基本任務。

數學教學的過程， 和語文以及其他專業的語言學科不同，它的主要目的是讓學生掌握數學知識，培養學生思維能力。這個過程也是教師的講解和學生發散思維的一個過程。在課堂上，教師扮演著至關重要的作用，教師的引導、質疑、操作都直接帶動著學生的思考。數學教學過程實質上是教師引導和學生進行數學思維活動的過程，因此在教學課堂教學中，需要老師更好地培養學生的思維能力，加強對學生的訓練。

【關鍵詞】　　　數學思維　課堂教學　數學教學　　思維能力培養　

目  錄

一、小學生數學創新思維培養存在的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.. .1

（一）創新意識較差．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. . ….1

（二）創新思維能力較弱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．1

二、變換思考角度，培養學生思維的靈活性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.1

（一）轉換角色，樹立新的教學觀、學生觀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

（二）設難質疑，發散思維．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．2

三、培養小學生數學創新思維的方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.2

（一）激勵學生勇于不斷創新，用發展的眼光看待學生．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．2

（二）構建良好的知識結構．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．3

（三）拓展學生思維空間．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．3

（四）鼓勵質疑、引導釋疑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

（五）動手操作探究過程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

（六）結合實踐活動．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

四、加強語言訓練，促進學生思維發展．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（一）從新舊知識的聯系入手，積極發展學生思維．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．6

（二）精心設計問題，引導學生思維．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

（三）培養轉化意識，發展思維能力．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

１、無知向已知的轉化．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

２、數與形的相互轉化．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

３、復雜向簡單轉化．．．．．．．．．．．．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.7

五、加深概念的理解，提升思維的深刻性．．.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（一）巧妙利用動態演示，培養學生探求問題本質的質疑能力，提高思維的深刻性．7

（二）發揮多媒體大容量和動畫功能，展現變式練習，提高思維深刻性．．．．．．．．．．…8

結論：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.9

參考文獻：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10