小學科學課中實驗記錄方式多樣化的研究

【論文摘要】：

小學科學課程的核心是探究，探究活動離不開觀察，而觀察過程中需要及時的記錄，從而順利地開展判斷和分析。在科學課教學實踐的過程中，筆者已經認識到科學觀察記錄是學生理解科學知識的有效工具，是呈現學生親歷探究過程的有效載體。

在教學實際中也不難發現，在三至六年級的科學課活動中，涉及到多種類型的觀察和實驗，但學生的活動記錄形式更多的是停留在簡單的文字記錄之上，很少用其他的形式來記錄實驗過程中的現象，簡單的文字記錄雖然也能表達出學生觀察到的現象，但很多時候僅僅用單純的文字來記錄會使實驗過程中的現象不夠突出、不夠形象，或者說實驗結論的得出不夠清晰、不夠便捷。于是，筆者從“觀察、實驗活動中開展記錄形式多樣性的意義；循序漸進地引導，使記錄形式多樣化；及時地肯定與鼓勵，使記錄形式豐富而有特色” 等幾個方面對科學課中的記錄形式進行初步的探究。

【關鍵詞】：小學科學      記錄形式     多樣性   

目錄

引言2

一、 小學生觀察、實驗記錄的特點。2

1、小學生觀察的特點。2

2、小學生實驗記錄的特點。3

二、三至六年級科學教材中學生觀察、實驗活動的記錄形式大盤點。3

三、小學科學教學中記錄形式多樣性的開展。4

1、觀察、實驗活動中開展記錄形式多樣性的意義。4

2、循序漸進地引導，使記錄形式多樣化。4

3、及時地肯定與鼓勵，使記錄形式豐富而有特色。6

【參考文獻】：10