論小學數學的“體驗學習”

論文編號:XXJY974  論文字數:8072,頁數:05

論小學數學的“體驗學習”

內容摘要：當前我國小學教學的對象大多是獨生子女，他們生活經驗貧乏，導致認知過程與知識結構發展的步調不一致。因此，在小學數學教學中我們提倡“體驗學習”，充分發揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官體驗、感受，填補學生經驗的不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。本文將結合新《數學課程標準》，主要從“體驗學習的特征”，“體驗學習對數學學習的價值”，“體驗學習的實施”等三個方面闡述新課程改革下小學數學的“體驗學習”。

關鍵詞：新課程   體驗   體驗學習

 從廣義上講，任何學習都是一種體驗的過程。但是，體驗更強調通過具體的“做”來達到變的目的，是以經驗為基礎，對經驗的一種升華。體驗(experience)是指有身體性活動與直接經驗而產生的感情和意識。[楊四耕著：《體驗教學》，福建教育出版社，2005年5月第一版，第80頁。]體驗使學習進入生命領域，因為有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格的領域，從而使學習過程不僅是增長知識的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。
 人的學習活動主要有三種形式，一是體驗學習，二是發現學習，三是接受學習。體驗學習是最基本的學習形式，也是現代學習方式的突出特征。曾經有人做過這樣的教學嘗試：讓學生坐在教室里聽老師講要尊重、幫助殘疾人，這是——間接學習；而讓學生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅車爬坡，這便是——體驗學習。學生親身感受殘疾人的生活艱辛，從而增進對他們的理解和同情。杜威（John Dewey）提倡的“生活即教育”和著名教育家弗賴登塔爾的“知識在創造”都有相似的理念。所以，體驗學習并不是只重感知的低級教育活動。