“善 問”   “會 問”——提高小學語文課堂提問有效性的策略初探

論文編號:XXJY948  論文字數:5162,頁數:06

“善  問”   “會  問”——提高小學語文課堂提問有效性的策略初探
[摘 要]  感知只能獲得直接經驗，而產生的問題才是促使學生探究、學習的根本原因。沒有問題就不能真正誘發學生的學習求知熱情，學生也就不會深入地進行鉆研和思考。教師要善于讓學生在感知中觀察思考、提問，多問幾個“為什么”，幫助學生建立問題意識。只有老師善問，學生會問了，我們的小學語文課堂才能真正促進學生的學習、思維和自主創造性，此時的課堂提問也才能稱得上是有效的。
[關鍵詞]  小學語文   課堂提問   策略
 一、小學語文課堂提問的意義  
 “人的思維是從疑問開始的。兒童在1歲半到2歲的時候，能看見周圍世界的許許多多的現象，但這時候他已經不是簡單地感知這些現象，而是用常人的眼光來看待它們了。他看到蜜蜂匪盜正在開花的蘋果樹跟前，落在白色的花瓣上，然后又飛走了。兒童感到驚奇：蜜蜂飛到哪兒去了？為什么？一種鳥兒在樹上筑巢，而另一種鳥在房頂下面銜泥建巢。這又是為什么？等等……”[ [蘇] 蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》杜殿坤編譯教育科學出版社 1984年6月 （2005年6月重印）（2版修訂版）第321頁   ]學習，無疑是帶著問題而來，帶著問題而去的活動。