小學低年段小班教學語文作業(yè)多元化的設(shè)計與批改

[摘 要]教者有心，學者得益。小班化教學逐漸深入人心，日常的小班化語文教學課堂中，我們注重因材施教，教學環(huán)節(jié)設(shè)計中進行分層教學，目的就是讓不同的學生通過一節(jié)課的學習都有收獲，這樣的教學模式已近成熟。如今，作為一線的教師，就應(yīng)該深入挖掘小班化的實質(zhì)，充分利用小班教學的獨特優(yōu)勢，以人為本，尊重并張揚學生個性，從小事做起，從布置有效的作業(yè)做起。低年段的孩子由于年齡小，對于作業(yè)的設(shè)計與批改應(yīng)該區(qū)別與中、高年段，更應(yīng)該有所創(chuàng)新，讓孩子們愛上作業(yè)。本文從評價主體的多元、評價內(nèi)容的多元和評價方式的多元三個角度，結(jié)合自身的工作實踐，進行了一些反思與總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]小班化教學 小學低年段 作業(yè)的多元化評價

前言

教者有心，學者得益。小班化教學逐漸深入人心，日常的小班化語文教學課堂中，我們注重因材施教，教學環(huán)節(jié)設(shè)計中進行分層教學，目的就是讓不同的學生通過一節(jié)課的學習都有收獲，這樣的教學模式已近成熟。如今，作為一線的教師，我們絕不能只流于形式，“穿新鞋，走老路”，而應(yīng)深入挖掘小班化的實質(zhì)，充分利用小班教學的獨特優(yōu)勢，以人為本，尊重并張揚學生個性，從小事做起，從布置有效的作業(yè)做起。