中國教育的可持續發展策略分析(四)

教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。黨中央、國務院歷來高度重視教師隊伍建設。改革開放特別是黨的十六大以來，各地區各有關部門采取一系列政策措施，大力推進教師隊伍建設，取得顯著成績。同時也要看到，當前我國教師隊伍整體素質有待提高，隊伍結構不盡合理，教師管理體制機制有待完善，農村教師職業吸引力亟待提升。

（一）提高教師思想政治素質

堅持和完善理論學習制度，創新理論學習的方式和載體，加強中國特色社會主義理論體系教育，不斷提高教師的理論修養和思想政治素質。確保教師堅持正確政治方向，踐行社會主義核心價值體系，遵守憲法和有關法律法規，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，幫助和引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）構建師德建設長效機制

開展各種形式的師德教育，把教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育融入職前培養、準入、職后培訓和管理的全過程。加大優秀師德典型宣傳力度，促進形成重德養德的良好風氣。

（三）提高教師專業化水平

完善教師專業發展標準體系。提高教師培養質量。完善師范生招生制度，科學制定招生計劃，確保招生培養與教師崗位需求有效銜接，實行提前批次錄取，選拔樂教適教的優秀學生攻讀師范類專業。發揮教育部直屬師范大學師范生免費教育的示范引領作用，鼓勵支持地方結合實際實施師范生免費教育制度。探索建立招收職業學校畢業生和企業技術人員專門培養職業教育師資制度。擴大教育碩士、教育博士招生規模，培養高層次的中小學和職業學校教師。創新教師培養模式，建立高等學校與地方政府、中小學（幼兒園、職業學校）聯合培養教師的新機制，發揮好行業企業在培養“雙師型”教師中的作用。加強教師養成教育和教育教學能力訓練，落實師范生教育實踐不少于一學期制度。鼓勵綜合性大學畢業生從事教師職業。

（四）加強教師資源配置管理

逐步實行城鄉統一的中小學教職工編制標準，對農村邊遠地區實行傾斜政策。研究制定高等學校教職工編制標準。完善學校編制管理辦法，健全編制動態管理機制，嚴禁擠占、挪用、截留教師編制。嚴格教師資格和準入制度, 全面推行聘用制度和崗位管理制度。

（五）保障教師合法權益

完善教師參與治校治學機制。強化教師工資保障機制。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高，保障教師工資按時足額發放。健全完善教師社會保障制度。

四、結語

“三人行，必有我師”，教育也是如此。教育也需要相互學習，相互交流。隨著教育改革的不斷推進，教育管理工作面臨著新的考驗，如信息化技術的發展和普及給傳統學生教育管理帶來新的問題，全球化的迅猛發展給學生教育管理工作提出了更高的要求。這些問題使學生思想觀念日益復雜，傳統的學生管理工作中的觀念、方式和管理體制已很難適應發展形勢的需要。新形勢下，教育管理者如何通過對已有成果和不足的反思，找出問題的癥結，是當前我國教育管理工作者面臨的一項重要研究課題。教育管理者要以一種反思批判的精神和態度，理清工作思路，更新思想觀念，調整工作定位，與時俱進，實事求是，開拓創新；要結合實際，圍繞教育目標，梳理學生工作新理念，不斷研究新情況，探尋新模式，拓展新途徑，解決新問題；要著力培養學生的創造能力，著力增強學生綜合素養，把學生的思想政治教育、日常管理、成才服務、成長指導有機結合起來；要發揮規章制度的導向、教育、激勵、約束、服務、保障等各種功能，立足于教育，輔之以管理，為學生全面成長成才服務。我們只有學習交流，通過借鑒后現代視角，超越后現代思維，不斷地進行反思與批判，才會“去不斷尋找更適合的解決問題的方法”，給我們教育管理新理念注入新的生機與活力，從而更好地推進我國學生教育管理的“現代化”。

正確認識教育的地位，樹立教育可持續發展的意識，促進社會可持續發展，總之，可持續發展作為一種新的發展觀，新的指導思想、新的倫理，必然要指導人類的實踐活動。我們應該用可持續發展的理念發展教育，為人類社會的可持續發展培養有用的搞素質人才，早日實現我們的“中國夢”。

參考文獻

[1]周蓮芳．淺論教育與可持續發展戰略卟教育探索，2015，(3)

[2]張斌賢．教育科學研究要堅持與時俱進[U]．教育研究，2016

[3]李定仁，教學評價的世紀反思與前瞻[J]，教育研究，2014，(02)

[4]《教育與經濟》2015年12期