論幼兒素質(zhì)教育(四)

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為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是《幼兒園工作規(guī)程》的精神實(shí)質(zhì)，是幼兒教育工作者承擔(dān)的光榮任務(wù)。素質(zhì)教育的基本精神，著眼點(diǎn)是兒童身心健康全面發(fā)展，每一個(gè)年齡階段所掌握和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都與其年齡特點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，目標(biāo)在前，內(nèi)容方法在后。吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)分解到每周每日的活動(dòng)中去，使每項(xiàng)活動(dòng)都有目的和有計(jì)劃進(jìn)行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學(xué)方法，采取幼兒樂(lè)于接受的分區(qū)活動(dòng)教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上有不同程度的提高。
素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變了教師的教育思想，過(guò)去備課重點(diǎn)是備教材教法，現(xiàn)在把重點(diǎn)放在研究幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的年齡特征，研究家庭和社會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響；過(guò)去只重視封閉式的園內(nèi)教育，現(xiàn)在注意密切家園聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作；過(guò)去重視管理教育，對(duì)幼兒管教，限制和干預(yù)很多，批評(píng)，挖苦現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，現(xiàn)在的管理教育注意發(fā)揮幼兒的自覺(jué)性和主動(dòng)性，活動(dòng)中注意發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
素質(zhì)教育不止對(duì)幼兒園教育來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)教育思想的革命，而且對(duì)家庭教育來(lái)說(shuō)也是一場(chǎng)深刻的思想變革。焦點(diǎn)是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)是以考核知識(shí)定優(yōu)劣的，是以馴服聽(tīng)話為尺度的。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識(shí)，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評(píng)價(jià)是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識(shí)水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變能力的增長(zhǎng)等等。
最近從媒體看到，有一名幼兒教師因其班上一個(gè)女孩做不出十一加一等于幾這道數(shù)學(xué)題，被該教師用木棒抽得渾身上下青一塊紫一塊，以致這孩子一提上學(xué)就害怕，給身心造成了極大的傷害。當(dāng)時(shí)看了這則報(bào)道我拍案而起，這樣的人還能當(dāng)教師？冷靜后我沉思了許久，覺(jué)得此事不能孤立地看。這個(gè)二十一歲的教師素質(zhì)固然不好，但造成的惡果也有其深刻的社會(huì)背景。我也是一名幼兒教師，深感到目前人們還沒(méi)有真正跳出幼兒教育不重在素質(zhì)教育之誤區(qū)。首先，從家長(zhǎng)方面講，望子成龍心切，希望孩子在幼兒園接受文化知識(shí)的灌輸多多益善。其次，從媒體宣傳方面講，有關(guān)“神童”背圓周率、背唐詩(shī)宋詞、上重點(diǎn)大學(xué)等報(bào)道，甚至還有報(bào)道人人都可成為“神童”的培訓(xùn)方法，從而人人都想成為“神童”，那么，進(jìn)入幼兒園后多學(xué)點(diǎn)文化知識(shí)是理所當(dāng)然的了。再次，從教育氛圍方面講，存在著各種業(yè)余幼兒 “興趣”培訓(xùn)班，各種競(jìng)賽、評(píng)級(jí)等，并以此作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要條件，這就很自然地造成了走進(jìn)誤區(qū)的氛圍。雖然教師也知道幼兒教育重在素質(zhì)教育，但在大氛圍的影響下，實(shí)際做起來(lái)就有所偏差，不出問(wèn)題才怪呢！
我對(duì)幼兒的素質(zhì)教育理解是，如何培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、懂禮貌、關(guān)心他人、學(xué)習(xí)興趣等良好習(xí)慣和一些生活常識(shí)技能。有媒體報(bào)道，有的國(guó)外幼兒園把孩子鑒別男女廁所也列入到某學(xué)期的重要教育內(nèi)容中，細(xì)想是有道理的。現(xiàn)實(shí)生活中我親眼目睹到這樣一幕：一個(gè)不到兩歲的小女孩，手里的玩具掉到地上，旁邊一個(gè)阿姨彎下腰替她拾起時(shí)，額頭與小女孩的額頭不經(jīng)意碰了一下，這個(gè)小女孩不但沒(méi)哭，反而立即伸出小手在阿姨額上撫摩，小女孩雖然還不會(huì)講話，但我們旁邊人都看懂了，意思是阿姨碰痛了。這一幕使我感動(dòng)好久，這大概就是素質(zhì)教育的碩果吧。
可以試想，孩子如果自小得不到很好的素質(zhì)教育，將來(lái)長(zhǎng)大了走向社會(huì)，必將成為社會(huì)上的不安定因素。現(xiàn)實(shí)生活中我們也看到，許多夫妻長(zhǎng)期吵架的家庭，離異的家庭，父母長(zhǎng)期外出打工靠年邁的爺爺、奶奶撫養(yǎng)的這些家庭，往往顧不上對(duì)孩子的家庭素質(zhì)教育，出的問(wèn)題不少。還有少數(shù)為人父母者，有不良行為，孩子從小耳聞目染，這實(shí)際上是一種不良素質(zhì)教育，效果同樣可想而知。大多數(shù)孩子雖然生活在健全家庭中，但絕大部分是獨(dú)生子女，家家寵得要命，個(gè)個(gè)慣得像小皇帝。上述這些孩子一旦離開(kāi)家庭送進(jìn)幼兒園，環(huán)境就發(fā)生了根本性的變化。而這些孩子的個(gè)體素質(zhì)，由于個(gè)體家庭的不同，導(dǎo)致了孩子個(gè)體素質(zhì)存在著差異性。在幼兒園這個(gè)新的環(huán)境中，如何培養(yǎng)孩子良好的品德、習(xí)慣，就是我們作為幼兒教師重點(diǎn)要做的工作——重在素質(zhì)教育，這是每個(gè)孩子在這個(gè)成長(zhǎng)階段應(yīng)該形成的品質(zhì)。如果離開(kāi)這個(gè)要求，就會(huì)走進(jìn)教育的誤區(qū)，成為拔苗助長(zhǎng)的主角，后果將不堪設(shè)想。為了孩子，我呼吁，讓我們真正從誤區(qū)中跳出來(lái)！
我發(fā)現(xiàn)，對(duì)如何進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育往往探討得比較多，但能否真正從誤區(qū)中跳出來(lái)，并不那么簡(jiǎn)單，甚至還會(huì)出現(xiàn)今天跳出，明天走進(jìn)去的反彈現(xiàn)象。為了確保真正從誤區(qū)中跳出來(lái)，認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，即全社會(huì)都要樹(shù)立重在素質(zhì)教育的觀念；其次，要提高幼兒教師自身的素質(zhì)，使幼兒教育成為一種獨(dú)特的、有別于普通教育的教育形式。如果做到這點(diǎn)，就不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)孩子因?yàn)樽霾怀鍪患右贿@道題就挨棒揍的現(xiàn)象，使幼兒教育真正走上素質(zhì)教育之路。

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