仲元學校英語特色建設的分析與設計

教育管理論文編號:JY005  論文字數(shù):16801,頁數(shù):14

目錄
摘要 1
第一章 緒論 2
一、相關概念的界定 2
（一）教學模式 2
（二）特色教學 2
二、研究的背景 2
三、研究的思路和方法 3
第二章 小學英語課堂教學現(xiàn)狀 3
一、教學重過程輕結果 3
二、教學強調學生的主體性，忽視老師的主導性 3
三、特色教學與傳統(tǒng)教學法的抗衡 4
第三章 小學英語特色教學行為的特殊內涵 4
一、關注學生發(fā)展 4
二、關注教學過程 4
三、優(yōu)英語習方式 5
第四章：小學英語特色建設的設計策略 5
一、教師特色教學行為的觀念變革 5
（一） 增強教師的課程意識 5
（二）提高教師的教學效能感 6
二、教師特色教學行為的角色定位 6
三、教師特色教學行為的技能支撐 6
四、教師特色教學行為的環(huán)境改善 8
第五章：仲元學校英語特色建設設計的案例分析 9
一、創(chuàng)設特色英語學習情境 9
（一）創(chuàng)設直觀的特色英語學習環(huán)境 9
（二）利用身邊真實的學習資源 9
（三）創(chuàng)設豐富的特色英語學習的氛圍 10
二、組織特色英語學習活動 10
（一）在活動中準備學習 10
（二）在交際中導入新知 10
（三）在互動中學習新知 11
（四）在活動中鞏固新知 11
三、完善仲元學校英語評價體系 11
（一）提供非判斷性的反饋 11
（二）教學與評價一體化 11
（三）目標自由的評價方法 12
（四）重視形成性評價 12
四、鼓勵合作學習，形成學習共同體 12
參考文獻 13 

[摘要]
近年來英語教學改革積累了不少成功的經(jīng)驗，但就總體而言，長期的英語教育只注重于知識的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，學生以接受學習為主，對“講、記、背、練”的方式習以為常，圍繞應試展開的重復演練日趨嚴重。重結果，輕過程，重間接經(jīng)驗的傳播，輕視或忽略了親身體驗所獲得的經(jīng)驗，學生缺乏交際的機會，分析解決問題和合作交流的能力得不到鍛煉，學生動手操作能力和綜合解決問題的能力很差。本文通過引進英語特色建設對這個問題進行解決。小學英語特色教學在我國還屬于新事物，因而對小學英語特色教學進行的系統(tǒng)研究還比較缺乏，本文以仲元學校為個案展開對小學英語特色教學的研究。在對仲元學校英語特色教學中存在的問題進行總結并分析原因的基礎上，本文結合小學學生的心理特征，在特色教學英語教學思想的指導下，構建仲元學校英語的特色教學設計。本文認為，英語教學應該從以下幾個方面進行改革：創(chuàng)設特色教學特色英語學習情境；組織特色教學特色英語學習活動；完善小學英語評價體系；鼓勵合作學習，形成學習共同體。

[關鍵詞]仲元學校，特色教學，學習情境，小學英語