網絡課件在小學語文課堂上的運用(二)

任何一種教學媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應用到教育領域，能不能促進教育的改革，發揮媒體的更大作用，關鍵是應用的人有怎樣的教育理論指導及其對媒體的本質特性和教育特長的認識，網絡課件在教育教學領域中的應用也是如此。在多媒體迅速發展的今天，應當加強理論研究，充分認識網絡課件的特性及其教育特長，以便使其更好地在教育教學過程中得到開發應用。網絡課件的教育特長主要體現在以下三個方面：

（1）方便的信息存儲與利用。多媒體特別是多媒體網絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，利于教學信息傳播機制的建立。

（2）發散性思維的工具。在培養學習者發散性思維方面，網絡課件尤其具有獨特的優勢。因為多媒體具有非線性、無結構化的特性，符合人的思維特點。學習者在通過無結構化、非線性多媒體教材自主學習的狀態下，具備根據自己的興趣或帶著問題進行學習的可能性，可以培養小學生的發散思維，創造性地解決學習問題。

（3）促使學習個別化的實現。多媒體網絡有利于個別化學習的實現。因為學習者個人需求、學習經驗、認知水平等不同特點，學習方法也有差異。利用網絡課件可以多角度、多層次地呈現教學信息，因而學習者可以按照自己的學習目標、興趣、知識和技能等個性化特征，自主地選擇學習內容，自定學習路徑地學習。

因此，可以預見,隨著通訊技術和計算機技術的日益完善,不久的將來,網絡課件在教育領域內應用范圍和程度將日益廣泛而不可或缺。展望未來，網絡課件將在小學語文教學這塊肥沃的土壤上盛開出更加鮮艷的奇葩。

（二）網絡課件在小學語文教學中應用的形式

1.演示多媒體

在傳統的以教為中心的教學模式中，多媒體主要用于教學內容的演示。所謂教學演示是指根據教學計劃和大綱要求，采用多媒體的表現方式，將教學的主要內容、材料、數據、示例等呈現在特定的顯示設備上，以輔助老師的講解，從而達到知識的高質量傳播。在一機多人的多媒體教室里，老師通過多媒體和電子投影儀的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于小學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。

2.模擬教學

模擬教學指利用網絡課件與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物，使學習者身臨其境，增強教學效果，提高教學水平。

電腦模擬，即利用模型來研究一個系統的行為特征，比如在小學物理教學中，可以用來模擬實驗環境，以此代替或加強傳統的實驗手段。由于電腦模擬不受空間限制，可由宏觀到微觀；不受時間限制，可將瞬間過程延緩，可將長時過程縮短。電腦模擬可將抽象內容具體化，又可從具體現象抽象出其本質特征；可將動態變成靜態，利于觀察，又可將靜態變成動態，利于理解。電腦模擬還可將輸給它的信息經過邏輯推理運算，輸出結果，判定輸入輸出的關系，從而在輸入信息與輸出結果之間建立某種聯系。

3.交互式教學

多媒體交互式教學是充分運用網絡課件和網絡技術，將傳統的課堂理論知識講授建立于形象、生動、直觀的教學之中，使老師和小學生能夠最大限度地增強課堂參與意識，進一步提高教學質量。

網絡課件由于能夠提供圖、文、聲、像并茂的多種感官的綜合刺激，非常有利于情境的創設和保持，界面友好、形象直觀，而且還可以按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，小學生可以得到立即反饋，了解自己學習的結果，從而調整以后的學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發小學生學習興趣，發揮小學生的認知主體作用。

二、網絡課件在小學語文教學中應用與創新的意義

（一）有利于教學手段的改進

網絡課件是繼書本、黑板、音像等教學媒體之后出現的一種新的教學媒體。它不僅囊括了以前教學媒體的全部功能，而且還能依據實際教學的需要，可以對教學內容中的圖文、音像等教學信息進行編輯、整理，使小學生的不同感觀可以在同一時間內接受到相同信息源的信息，達到“虛擬現實”的效果。在教學過程中，老師還可以穿插一些必要的評點和注釋，這些網絡課件特有的功能都是以往的教學媒體難以達到的。并且網絡課件還有它自身的特點，使得網絡課件大大豐富了課堂表現力，提高了教學效率、縮短了教學時間、擴大了教學規模，使教材的思想性、藝術性充分結合。為各學科教學提供了豐富的視聽環境，可大大提高視覺和聽覺信息傳遞的效率。

（二）促進教學方法多樣化