淺談小學小班化教學教師的教學品質

論文編號:JY1416 論文字數:7636,頁數:07

淺談小學小班化教學教師的教學品質
〔摘要〕小班教學與傳統大班教學相比較，具有以下特征：（1）增加了師生及生生之間的互動；（2）更能體現以人為本的教學理念；（3）培養了學生的合作精神；（4）更好地發展學生的個性。正因為小班化教學所具有的特性，從事小班化教學的教師不僅需要具備一般教師所應共有的教學品質，同時也應具備適合于小班教學特有的教學品質：一、深入地理解“小班教育”的理論內涵；二、掌握一套有效實施小班課堂教學的方法；三、開發和利用各種教育資源，開展教學。四、開展教育教學研究，是小班教師工作的必備的基本素質。
〔關鍵詞〕小班化教學  教師  教學品質

    一般來說，一個學生和一個輔導者的兩個情境對教學事件提供了最大的精確性；隨著集體規模的增大，對教學事件的控制相應地變得越來越弱。也就是說，隨著集體規模的增大，必要的教學事件對個別學生的影響可能由近乎確定降到可能性較低的程度。（引用布盧姆《教學設計原理》）布盧姆和他的學生通過研究表明：一些常見的教學事件能夠令人滿意地運用于大約25—30名學生的集體之中。于是小班化教學不僅適應了當今入學低谷的現狀，更有了它理論的基石。