淺論學(xué)校教師激勵(lì)方法的改革和創(chuàng)新研究

論文編號(hào):JY1401  論文字?jǐn)?shù):8062,頁(yè)數(shù):06

淺論學(xué)校教師激勵(lì)方法的改革和創(chuàng)新研究
[摘 要] 本文分析了目前學(xué)校教師激勵(lì)制度中普遍存在的問(wèn)題，提出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)施其機(jī)制創(chuàng)新的必要性并，構(gòu)建了學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新模式，在此基礎(chǔ)上，提出具體的創(chuàng)新策略。
[關(guān)鍵詞]學(xué)校 教師 激勵(lì)機(jī)制 創(chuàng)新策略
    一、對(duì)激勵(lì)的正確認(rèn)識(shí)
 1、激勵(lì)在管理中的含義
 激勵(lì)從字面上看就是激發(fā)和鼓勵(lì)的意思在，管理工作中可，把“激勵(lì)”定義為通過(guò)滿(mǎn)足人的需要激，發(fā)人的動(dòng)機(jī)，將其內(nèi)在潛力轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為過(guò)程。所謂需要，是指人們對(duì)某種目標(biāo)的渴求和欲望。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛于1954 年發(fā)表了《人類(lèi)動(dòng)機(jī)理論》，提出了需要層次理論，他把人的需要分為五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在這五種需要中，馬斯洛把生理需要和安全需要稱(chēng)之為人的基本的低層次的需要，而把社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要稱(chēng)之為人的較高層次的需要。
 2、教師激勵(lì)的重要作用
 教師激勵(lì)的含義及其重要作用