淺談怎樣構(gòu)建有效小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的研究

論文編號(hào):JY1396  論文字?jǐn)?shù):9395,頁(yè)數(shù):07

淺談怎樣構(gòu)建有效小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂的研究
 
[摘 要]近兩年來(lái)，筆者就怎樣在低年級(jí)階段實(shí)施有效的識(shí)字教學(xué)課題展開(kāi)了深入的研究，形成了一套比較成功的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。”人生聰明識(shí)字始。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字有這樣一個(gè)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”這個(gè)要求提的非常好，從情感態(tài)度出發(fā)，正是我們以前的教學(xué)中所缺乏的。這種喜歡和愿望可以讓漢字學(xué)習(xí)變的更輕松，更主動(dòng)，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸語(yǔ)文就饒有興趣。本文以蘇教版二年級(jí)上學(xué)期的一篇識(shí)字課《識(shí)字5》為例，對(duì)比了在識(shí)字課題研究初期與識(shí)字課題研究后期兩個(gè)階段筆者執(zhí)教該篇識(shí)字課時(shí)使用的不同教學(xué)模式，從情境創(chuàng)設(shè)、課堂指導(dǎo)、課程資源開(kāi)發(fā)、時(shí)間配比、……等幾個(gè)方面的教學(xué)有效性進(jìn)行反思與分析，簡(jiǎn)單闡述了一節(jié)比較成功有效的低年級(jí)識(shí)字課的構(gòu)建模式。
[關(guān)鍵詞] 低年級(jí)   識(shí)字  有效教學(xué)

 有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，理論提出以后引起了世界[方案一的執(zhí)教時(shí)間為2005年10月，方案二的執(zhí)教時(shí)間為2007年10月各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。