實施多元主體學(xué)校教育評價的意義與困難

論文編號:JY917  論文字?jǐn)?shù):6255,頁數(shù):05

實施多元主體學(xué)校教育評價的意義與困難
[摘 要]多元主體學(xué)校教育評價模式具有幫助學(xué)校徹底沖破計劃經(jīng)濟(jì)體制牢籠的劃時代的意義，但在官本位觀念現(xiàn)在還十分盛行的中國實施起來卻有很多困難。我國學(xué)校教育評價體系必須進(jìn)一步健全和完善，以法律的形式明確評價主體的合法權(quán)利和合法地位，讓所有關(guān)心教育的團(tuán)體和個人都有參與學(xué)校教育評價的權(quán)利和機(jī)會，充分調(diào)動參與者的積極性，細(xì)化和明確評價標(biāo)準(zhǔn)與評價內(nèi)容，規(guī)范評價過程，確保評價結(jié)果的客觀、公正與透明真正起到促進(jìn)學(xué)校教育改革持續(xù)深入發(fā)展的作用。
[關(guān)鍵詞] 主體多元  學(xué)校教育  評價
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，民眾對于教育水平和教育質(zhì)量的關(guān)注度也不斷提升，教育質(zhì)量的好壞和教育水平的高低成為廣大民眾日益重視的問題。因此，如何科學(xué)、合理地評價學(xué)校教育成為一項重要的研究課題。