淺談教師體態(tài)語言在小學(xué)課堂中的運(yùn)用

論文編號:JY839  論文字?jǐn)?shù):4852,頁數(shù):04

淺談教師體態(tài)語言在小學(xué)課堂中的運(yùn)用
[摘 要] 本文試圖通過列舉小學(xué)教師課堂不良教態(tài)以及體態(tài)語言運(yùn)用失誤的例子來闡述當(dāng)前小學(xué)教師在教育教學(xué)中體態(tài)語運(yùn)用存在的問題，并進(jìn)行分析和思考。最后結(jié)合調(diào)查結(jié)果和實(shí)例，闡述體態(tài)語言在小學(xué)課堂教學(xué)中的正確運(yùn)用。
[關(guān)鍵詞] 體態(tài)語言   課堂教學(xué)   不良教態(tài)   良好教態(tài)
 
 在教學(xué)過程中，教師不僅通過言語行為對學(xué)生傳授知識信息，給予學(xué)生悅耳動聽的聽覺語言，并且通過非言語行為給予學(xué)生賞心悅目的視覺語言，潛移默化地影響著學(xué)生。而體態(tài)語言在小學(xué)課堂教學(xué)非言語行為中扮演著重要的角色，并且發(fā)揮著獨(dú)特而巨大的作用，因?yàn)樾�學(xué)教師工作的對象是一群活潑并有著敏感心靈的小學(xué)生，這就決定了教師不能僅充當(dāng)知識的傳聲筒，他應(yīng)當(dāng)是一個有血有肉有個性，形象完美，內(nèi)涵豐富的人生導(dǎo)師。教師的這一特殊角色，要求他必須運(yùn)用言語和體態(tài)語來完成對自己“師表”形象的塑造，來開展傳知育能、陶冶心靈的教育工作。由此看來，它對于教師素養(yǎng)觀念的更新，對于開辟課堂教學(xué)改革的新領(lǐng)域以全面、扎實(shí)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，都有著不可低估的效應(yīng)。