同讀《西游記》探索小學語文素養培養之路(四)

   《西游記》課程是基于項目的學習，老師不再只是知識的傳授者，也是項目和課程體系的設計者。要把設計落到實處一定要注意三種課。起始課，交流課和頒章課

項目起始課的目的是啟動項目學習的活動，主要是通過頭腦風暴來集思廣益：

如陳老師通過課文《猴王出世》啟動項目學習：他通過通過《猴王出世》教學讓學生明白石猴因為懂禮讓，敢為先，為大家造福三大優點才被被拜為美猴王。孫悟空是大家喜愛的。關于他的故事你最想知道什么呢？你會選擇一個什么問題來研究呢？大家討論后形成了如下子項目：

《孫悟空姓名的研究》、《孫悟空打架的研究》《孫悟空七十二變研究》從最喜歡的角色入手，學生對項目感到非常有趣，非常興奮，沒有讓學生感到有一個任務要題去完成。大家選題目定組長招募研究組成員，制定讀書計劃，這個就作為項目的開端。

交流課可長可短，可以化整為零，以積分的形式把每一位同學的進步展示出來。一個階段完成后，再推出第二階段的項目。

起始課兩周以后，進行項目學習反饋，學生基本達成了預期目標。陳老師第二次引導學生對孫悟空從石猴到斗戰勝佛這個成長過程的深入思考。引導同學研究《孫悟空師傅的研究》：兩個師傅比較。辯論：怎樣的師傅對悟空的成長作用更大？《孫悟空的學習過程》：出國游學覓師傅，斜月三心藏謎底。

3展示成果

同讀《西游記》項目，讓學生在語言積累，閱讀方法，閱讀速度等方面都有較大進步。自己的作品能被同學看見，這是對她最棒的肯定。而且必須每一個學生的作品都要展示，而不是挑出最好的來進行展示。展示的形式一定要形式多樣。現在通過每篇和微信展示學生的進步方便又高效。

本研究比較粗淺，忽視了理論指導，也沒有整理出教材，課程評價沒有量化。這僅僅是自發的一次嘗試，可能還要幾年實踐才會有雛形。

參考文獻

著作：

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