通過文學作品分析提升語文素養之我見(一)

目  錄

一、現狀分析

（一）因考而賞現象較普遍。

（二）模板化教學十分突出。

（三）文學作品價值被忽略。

二、提高文學作品分析的主要方法途徑

（一）強化閱讀，奠定文學作品分析的基礎。

（二）精品細讀，把握文學作品分析的節奏。

1、全文通閱，掌握大意，這是前提。

2、弄懂文脈，理順思路，這是關鍵。

3、明了主旨，感悟思想，這是目標。

（三）評頭論足，領會文學作品分析的精髓。

（四）持之以恒，養成文學作品分析的習慣。

1、引導學生積極捕捉對文學作品的閃光點。

2、引導學生積極提煉文學作品的新體會。

3、引導學生積極從生活中獲得體驗。

三、總結與反思

（一）提升了學生的文學品位。

（二）提升了學生的思維能力。

（三）提升了學生的閱讀能力。

通過文學作品分析提升語文素養之我見

提升文學作品分析是語文教學的重要目標，也是語文教學課程的重要組成部分，現階段隨著素質教育改革的不斷推進，文學作品分析能力的培養越來越受到重視。在這背景下，研究通過文學作品分析提升語文素養具有十分重要的現實意義。

一、現狀分析

（一）因考而賞現象較普遍。素質教育雖然普及范圍大，但是對教師和學生來講，受到傳統考試性教育的影響還是很深的，要想改變其思想、改變其教學和學習的方法，恐怕在短時間內有一定的難度。面對你爭我趕的升學壓力，教師和學生不十分重視文學作品分析與鑒賞，有時也是因考而賞，純粹是為了鍛煉自己考試中對文學作品的閱讀速度和文章分析能力而學，為了提高考試中閱讀題目的準確而學暗，這些都大大歪曲了文學作品分析的初衷和原意，也制約了學生文學素養的形成和提高。受其影響，當前很多教師的教學思路轉變也不大，傳統式、套路式、應考式等等，還是占據文學作品分析的主陣地，這使得文學作品教學顯得枯燥呆板，不靈動，沒有靈氣，失去整體美的結構，這樣同學們對文學作品分析很難產生興趣。

（二）模板化教學十分突出。在因考而賞的影響下，灌輸式、套路式、應考式等成為教師對文學作品分析的主要教學方式，而在這些教學方法中，教師的主動地位過于被強調和放大，過于突出教師講解觀點的權威性，過于強調教師講解正確性，從而讓學生喪失了課堂主體地位。導致學生通過作品分析得出的自主性觀點不受重視，甚至不被采納。但恰恰相反，文學作品分析注重的正是學生的積極參加，而且，正是通過積極參加，讓其得到真實的情感體會，同時通過體會讓自己的精神隨作品而得到升華，從而達到感悟的目的。如果采取傳統的教學方式，過于強調教師的主體地位，那么學生對作品情感體驗的差異性，很容易被忽略。特別是因考而賞的教育背景下，學習文學作品分析最終會因此局限了學生思維的培養和發展，大大降低了其學習的主動性，課堂氛圍不會活躍靈動，而這些都遠遠背離了文學作品分析的初衷。

（三）文學作品價值被忽略。相較于普遍文章，文學作品有著更為深刻的思想、更為優美的語言、更為強大的精神附屬，因此，對文學作品的分析與鑒賞也有別于普度文章。前文我們也提到，對于文學作品的分析本身就是開放式，是仁者見仁智者見智的個人感悟過程，因此，教學方式應該不拘一格。但如果把文學作品分析教學降格為對一般文章的分析訓練，那么文學作品分析就會變得單一、刻板、枯燥，那樣的話，就會破壞文學作品深厚的意蘊和豐富的文化內涵，使作品失去了本身的靈魂，試想，沒有靈魂的文學作品，它還能陶冶人的情操嗎,還能感悟人的靈魂，還有熏陶人的價值嗎？

二、提高文學作品分析的主要方法途徑

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