試論學前教育的個性化發展(一)

試論學前教育的個性化發展

  學前兒童一般是指3周歲到6~7周歲的兒童，這是兒童正式進入學校之前的一段時間，也就是去幼兒園接受學前教育的時間。這段時期的兒童正處于人的發展的特定階段，處在大腦迅速生長發育時期，也是潛意識學習的最佳時期和人格陶冶的最重要時期，對他們一生中的學習及獲得知識的能力、勞動技能的水平都極為重要。孩子的習慣，言語，技能，思想，態度，情緒等都是在這個時期打下基礎的，若基礎打的不牢固，那么對于構建兒童健全的人格就顯得沒那么容易了。蘇聯心理學家列昂節夫指出，“學前期是個性最初開始實際地形成的時期。這個時期形成著最初的聯系或關系。這些聯系或者關系構成活動的更新的，更高的統一體。”意大利兒童教育家蒙臺梭利也認為，0至6歲時兒童個性建設的時期，也是個性形成的最重要時期。我國學界也認為，學前期個性初步形成。現代心理學研究表明，幼兒期是人生個性開始形成期，是形成良好的個性品質的重要時期,也是可塑性最強的時期。從三歲以后，幼兒產生了自我意識，逆反心理、好強、好表現、圖贊揚等個性特征不斷反映出來，在人與人交往中，模仿、暗示、順從、競爭等行為特征相繼產生。因此，學前教育的程度，直接影響著兒童一生的生活方式、學習勞動能力，這一時期是人的一生中最重要的受教育的時期。

隨著社會的發展，時代的進步，個性化教育的重要性越來越受到社會的重視。而作為孩子興趣培養的學前教育時期也越來越受到家長的重視。那什么是個性化教育呢？個性化教育就是指通過對被教育對象進行綜合調查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據社會或未來發展趨勢、被教育對象的潛質特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統，并組織相關專業人員通過量身定制的教育培訓方法、學習管理和知識管理技術以及整合有效的教育資源，從潛能開發、素養教育、學歷教育、閱歷教育、職業教育、創業教育和靈修教育多個方面，對被教育對象的心態、觀念、信念、思維力、學習力、創新力、知識、技能、經驗等展開咨詢、策劃、教育和培訓。而作為學齡前的兒童，對于這龐大的知識體系，自然是還沒有足夠的能力去接受這些教育，所以，作為培養孩子個性的學前教育，當以讓孩子慢慢的展現他們的個性并發展為主。

    一、把握學前兒童的個性

學前兒童就像一張白紙一樣空白，但由于受家庭背景、生活環境、基因等等因素的影響，每個孩子的差異性在這個時候開始逐漸的顯現出來。比如說：發展水平的差異、能力傾向差異、學習方式差異和原有經驗差異。正因為兒童的個性發展存在著諸多的差異性，所以形成了兒童自身獨特的個性特點。它說明每個兒童都在按照自己的生長軌跡發展著。這是不能簡單地用優劣來加以概括的。研究并尊重和理解兒童個性發展的差異性，根據兒童的個性特點為兒童提供適宜發展的教育，是每個家長和教師最重要的職責。

學前兒童身心發展迅速，可塑性強，不同年齡幼兒身心發展特點和個體差異能力也不同，所以作為家庭教育的家長及學前教育的老師，要自覺尊重幼兒的人格和年齡特點，信任幼兒，關愛幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足幼兒有益于幼兒身心發展的不同需求。了解幼兒在發展水平，速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略和方法。掌握不同年齡幼兒身心發展特點，規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。孩子的個性化發展不能受孩子之間智力的高低和發展的快慢的影響，僅以智力的高低作為依據設計不同難度的作業進行分層指導，追求的僅僅是不同水平上的發展，而忽略了其他方面上的發展差異性。

兒童作為特殊的個體，他們的心理與成人有著非常大的差異。他們的心理特征主要有活潑好動、好奇心較強、抽象性很差、模仿能力較強、行為隨意性較強幾方面。針對孩子心理上的諸多特點，要選擇適當的教學方法。在回答孩子提問的時候，一定要做到耐心而細致，隨時關注孩子的理解程度。兒童時期的孩子善于模仿，所以家長和教師的一言一行都可能會影響到孩子的發育和成長，而家長和教師的正確引導對于培養孩子良好的行為習慣起到決定性的作用。

    二、促進學前兒童的個性化發展