試論學前教育的個性化發展(三)

所謂三歲看大，七歲看老，盡管是一個老觀念，但不難看出，其中還是有一定道理的可

遵循的，當孩子離開父母的懷抱、家長的呵護來到幼兒園這個陌生而又充滿渴望的地方時，孩子的個體差異個性的發展都會表現的一覽無遺了。這時候老師會幫助孩子一起發現并建立培養孩子的個性。雖然兒童主要學習知識的時間是在學校里面，但兒童生活時間最長的場所還是在家里，所以，如果家長能帶給孩子正面的影響，會有助于兒童個性的發展，提高幼兒園的教育效果，反之，如果是負面的影響，則會削弱甚至抵消幼兒園的教育效果。因為學前兒童還沒有形成自我的意識，對于外物的選擇還很迷茫，而作為孩子的啟蒙老師-家長和幼兒園，對于孩子的成長和發展的重要性是不能忽略的，所以兩者要加強溝通，達成共識，統一戰線，是保證和促進孩子的個性得到良好的發展的必要條件。孩子會通過比較、模仿來學習，若家長和幼兒園對孩子的個性教育背道而馳，會導致孩子的個性得不到有效的發展，甚至喪失。

5.學前教育信息化

隨著科學技術的普及，學前教育的信息化也得以快速的建立和發展。孩子接觸到的信息不再是單純的來源于學校和家庭，還可以通過網絡來學習，尤其是兒童動畫，深受孩子的喜愛，動畫里面的內容也潛移默化的影響著孩子的個性發展。學前教育信息化可以有效的解決部分硬性條件的不足，讓兒童快樂的學習知識，也可以使得教學環境更加輕松、愉快。不過，在學前教育信息化開放的同時，也給孩子們帶來了一定的負面的影響，比如游戲，比如不好的生活習慣，比如危險的動作。學前期的兒童正處于大量的接觸各種信息中，對社會的抵抗能力也很弱，如果缺少家長和老師對孩子們進行正確的引導，很容易沉迷到各種游戲。另外，動畫往往會出現一些夸張、搞笑甚至危險的動作來吸引孩子的目光，一旦被孩子們學習并模仿，帶到生活中，很容易會引起各種各樣的事故，這個時候，就需要家長和老師適時并有效的糾正孩子們錯誤的觀念。這就使得要求我們要更快的建立一套并完善的學前教育體系。

在于兒童的個性化教育方面，西方兒童的個性化發展要高于中國，他們更加的注重因材施教，培養兒童的自學能力，在幼兒園的教學中更多地運用分層次教學。西方人的教育理念認為，不應該過早地給兒童某種既定的標準，這樣容易禁錮兒童的思維，不利于培養孩子的個性化思維、想象力和創造力。西方的教育注重發掘兒童的好奇心和探索精神，注重兒童自學能力的培養，鼓勵兒童自己動手解決問題，提高兒童的實踐能力。相比較而言，這些都是中國教育目前所緊缺的，中國教育偏向于社會化教育，灌輸式教育，這樣容易扼殺兒童的天性，不利于兒童的個性化發展。對此，中國的幼兒園教育需要借鑒西方幼兒園的教育，要善于引導兒童獨立思考，鼓勵兒童善于質疑，教師需要支持和尊重兒童的探索行為，幫助兒童樹立自信心，培養兒童的想象力，不斷開闊兒童的視野，增強兒童學習的興趣，讓兒童在娛樂中體驗學習的樂趣。

學前期這個階段是個體最先接觸社會的關鍵時期，通過孩子自身的后天努力和家長與老師的正確性引導，為孩子指明前進的方向，在與周圍人相互交流的過程中，提升孩子對社會的認知能力，在擁有認知能力的基礎上，為孩子更好的處理人際關系奠定堅實的基礎。在這個時期，必須使孩子的各方面能力都得到有效的培養，如：表達能力、智力發展、興趣愛好等等。同時，學前期也是孩子個性養成的重要階段，一個好的性格可以影響人的一生，一個壞的性格也可能會毀了人的一生。在這個時期，兒童由于受到自身年齡、閱歷方面的不足，對于事物還沒有充足的辨別能力，因此，家長和老師必須對孩子內心的認知變化要引起足夠的重視，給孩子提供一個良好的教育環境，注重孩子情感的培養。對于孩子已經擁有的個性，更應該要有充分的把握，表現出一定的尊重，讓孩子得到鼓勵和贊美，通過這樣讓幼兒樹立自信心與積極性，以此來激勵個人魅力的形成。

綜上所述，兒童作為具有不同個性特點獨立的人，幼兒園教育應在其成長過程中以最適合兒童個性發展為原則實施個性化教學。良好的個性發展將對孩子一生的發展及至整個民族素質的提高，發揮著不替代的作用。總而言之，“促進每個孩子富有個性的發展”是對兒童教育的總要求，老師越來越意識到孩子的發展是有個體差異的，我們必須注意根據兒童的個體差異，研究有效的活動形式和方法，面向每一個不同的個體因材施教，促進每個兒童在不同水平、不同方面得到充分發展。