幼兒繪畫活動的指導策略研究(一)

幼兒繪畫活動的指導策略研究

幼兒繪畫活動是幼兒非常喜歡的一種藝術造型活動。從教師的正確兒童觀、教育觀的樹立、繪畫內容的選擇、教學方法的選擇、講評活動的開展等幾方面，闡述了幼兒繪畫活動中教師的指導策略。幼兒繪畫活動教師指導策略幼兒繪畫活動是指幼兒用筆、顏料等工具材料，在紙、墻壁等平面上塑造形象的藝術活動。繪畫是所有孩子都喜歡的一種藝術活動，當孩子能用筆在紙下留痕跡之時，就會力圖把自己所認為的形象表現出來（如畫一個大圓、里面畫兩個小圓，表示這就是媽媽等），可以說，繪畫這種藝術形式所具有的線條、形狀、顏色等藝術要素不僅能促進幼兒智力的發展，而且能夠培養幼兒對美的感受力、表現力，從而激發幼兒的創新意識，有助于幼兒形成良好的個性心理品質。然而，在現實中我們不難發現，有的孩子對繪畫活動不感興趣，有的孩子即使感興趣，其作品缺乏幼兒應有的童真，成人指導的痕跡明顯，還有的作品內容大都雷同，缺乏創意，所有這些，都與老師或家長不正確的指導方式有著必然的聯系。而在幼兒繪畫活動中，教師如何進行正確的指導，成為一個值得探討的話題。 

　　一、教師要樹立正確的兒童觀、教育觀 

　　從幼兒的生理和心理的發展特點我們知道，雖然他們對世界的認識十分有限，但卻有著極為豐富的想象能力，他們會將有限的經驗進行超常規的組合，以達到表現自己心中世界的目的，因而常常會表現出神奇的創造力。然而，“作為生命特定時期的產物，兒童美術短暫而炫麗，失去珍愛與引導就會自生自滅�！币虼耍�幼兒的繪畫活動不僅是孩子自我本能的一種活動，而且還是對周圍世界認識的反映，同時又是孩子表達情感、態度、創造力的手段。它在“引領孩子感悟美的同時也為他們開啟了心智之門，在藝術創造過程中獲得的審美體驗、創造能力和表現能力，可能影響孩子一生的思維方式和人格特征�！� 

　　然而，在當前的幼兒園繪畫教育實踐中，有著一些不盡如人意之處，如表現在教學過程中，往往是老師講、幼兒傾聽，老師示范、幼兒模仿；表現在教學結果方面，往往是重視繪畫的結果――作品，而忽視讓孩子在繪畫活動過程中獲得快樂、美感、創造，將繪畫活動功利化，以繪畫考級活動取代一所幼兒園繪畫教育教學的質量，甚至提高到素質教育水平的高度。在這樣的前提下，我們往往會發現，在一些看似生動的幼兒繪畫作品中常常會不自覺地看到一些成人的筆跡；而一些所謂的幼兒繪畫大賽似乎已經陷入了某種特定的模式而不能自撥。這些現象的產生，很大程度上是教育者在觀念上忽視了繪畫這種教學形式對孩子在個性乃至全面發展方面獨特的影響作用。 

　　由此可見，我們在指導幼兒進行繪畫活動時，要將繪畫活動作為促進孩子全面發展的重要方面，確立“每個孩子都是天才畫家”的教育理念，不要隨意扼殺孩子的創造意識，注重孩子通過繪畫活動來認識事物，促進智力的發展，同時讓孩子通過繪畫活動感受美、發現美和表現美。 

　　二、要為幼兒選擇適合的繪畫內容